淺論高中英語新課改

康永良

摘 要： 新一輪課改對高中英語的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段及方式提出了新的要求，要求教師把新的理念運(yùn)用于課堂教學(xué)實(shí)踐中，并根據(jù)高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和高考要求，逐步提高學(xué)生的英語能力。本文主要通過分析新課改下英語教學(xué)中存在的一些問題，指出新課改成功與否關(guān)鍵在于教師，因此，轉(zhuǎn)變高中英語教師的教學(xué)理念和提高教師自身素質(zhì)是新課改成功的關(guān)鍵所在。

關(guān)鍵詞： 高中英語 新課改 教學(xué)理念 教學(xué)方法

一、傳統(tǒng)的英語教學(xué)影響了新課改進(jìn)程

1.自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)流于形式

新課改的宗旨是“以學(xué)生主體、教師為指導(dǎo)”，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。但學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)往往形式化缺乏實(shí)質(zhì)性的教學(xué)內(nèi)容。

（1）探究學(xué)習(xí)沒有起到培養(yǎng)學(xué)生合作能力的作用。其一，教師設(shè)計(jì)的內(nèi)容沒有探討價(jià)值，其二，所給的思考過程時(shí)間太少，其三，學(xué)生參與不主動(dòng)。表面看，課堂氣氛活躍，討論很激烈，但實(shí)際上，探究效果較差，單個(gè)學(xué)生的回答更是不知所云。

（2）自主學(xué)習(xí)沒有達(dá)到預(yù)期效果。學(xué)習(xí)內(nèi)容一般由教師提前給定、學(xué)習(xí)方式單一、學(xué)習(xí)伙伴一般是同桌或鄰桌、學(xué)習(xí)工具和資源極其有限、自我學(xué)習(xí)不主動(dòng)。課堂教學(xué)費(fèi)時(shí)低效，甚至導(dǎo)致討論的問題與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)毫不相干，課堂反映出的是學(xué)生毫無目的的自主學(xué)習(xí)，教學(xué)效果不佳。

2.培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的力度不夠

新課改的宗旨是面向全體學(xué)生，體現(xiàn)素質(zhì)教育。對于一門語言而言，著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力。一些教師仍無法擺脫應(yīng)試教育的影響，忽視對學(xué)生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

（1）語法分析、詞匯講解仍然是目前課堂教學(xué)中的主體。一方面，由于教師仍以“滿堂灌”的教學(xué)方式，以講解語法、詞匯知識(shí)為主，導(dǎo)致學(xué)生聽、說、讀、寫的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，課內(nèi)訓(xùn)練時(shí)間極其有限，造成一部分學(xué)生因跟不上進(jìn)度而厭學(xué)。另一方面，在教學(xué)課文時(shí)，因?yàn)橐粋€(gè)單元中的課文是載體，多數(shù)知識(shí)的呈現(xiàn)是圍繞課文出現(xiàn)的。多數(shù)教師注重課文內(nèi)容的分析，不能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。再加上學(xué)生實(shí)踐語言的時(shí)間及條件有限，導(dǎo)致一些學(xué)生運(yùn)用語言知識(shí)的能力較弱。

（2）閱讀教學(xué)僅局限于課本信息，課本以外的知識(shí)幾乎沒有時(shí)間處理。課文內(nèi)容老師講得多，學(xué)生消化得卻很少。老師注重詞、句型、語法的分析，而忽略了信息的延伸與拓展，再加上閱讀課的時(shí)間投入不夠，這就限制了學(xué)生拓展知識(shí)的空間。課本W(wǎng)orkbook中的閱讀一般不做處理，其實(shí)這些文章都是很好的閱讀信息資源。

上述不當(dāng)做法，導(dǎo)致眾多學(xué)生的詞匯量偏少，聽力理解能力差，口語表達(dá)不清，閱讀能力達(dá)不到要求，這些都不適應(yīng)英語課程改革的發(fā)展要求。

二、如何適應(yīng)并改進(jìn)英語課堂教學(xué)

1.提高教師素質(zhì)和專業(yè)水平

新課改的主導(dǎo)是教師，能否全面提高英語教師的自身素質(zhì)及專業(yè)水平就成為新課改能否成功實(shí)施的第一步。教師應(yīng)該從以下方面入手提高自身素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平。

（1）樹立新的教學(xué)理念。教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)新課改的要求，樹立以學(xué)生發(fā)展為本，突出學(xué)生主體，尊重學(xué)生個(gè)體差異、個(gè)性發(fā)展的教育理念；要弄清高中英語課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)；要注重情感教育，滿足學(xué)生心智與情感態(tài)度的發(fā)展需求，培養(yǎng)心態(tài)健全的合格公民。

（2）確立學(xué)生的主體地位。以學(xué)生為主體是新課標(biāo)的基本要求，自主學(xué)習(xí)必須符合教學(xué)內(nèi)容的需要，必須適合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，同時(shí)要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。因此，教師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，提供自主學(xué)習(xí)的材料，并幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。在自主學(xué)習(xí)過程中，教師可以和學(xué)生共同參與，提高學(xué)生的興趣和積極性。教師必須合理公正地評價(jià)這一結(jié)果，評價(jià)原則是要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，贊揚(yáng)并關(guān)注每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。

（3）樹立終身學(xué)習(xí)的理念，提高自身專業(yè)水平。在信息化時(shí)代，社會(huì)迅速發(fā)展，知識(shí)更新非常快。如果不學(xué)習(xí)、不思考，就沒有發(fā)展，甚至?xí)惶蕴?。教師必須樹立終身學(xué)習(xí)理念，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)展專業(yè)能力，提升知識(shí)水平。為此，教師要做到備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課，同時(shí)要不斷進(jìn)行教學(xué)反思，從而不斷調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)活動(dòng)，不斷提高專業(yè)水平，這樣才不會(huì)被淘汰。

2.培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力

高中英語教學(xué)的重點(diǎn)在于學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，這要求教師必須認(rèn)真?zhèn)湔n，上好每一節(jié)課，為學(xué)生傳授豐富的知識(shí)和實(shí)踐技能，逐步培養(yǎng)他們綜合運(yùn)用語言的能力。

（1）培養(yǎng)學(xué)生的語言技能。高中英語教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，利用教材、錄音機(jī)多媒體等教學(xué)工具，營造聽、說、讀、寫的學(xué)習(xí)環(huán)境。如在聽力教學(xué)中，放磁帶錄音之前，可先確定任務(wù)要求，這樣學(xué)生會(huì)明確所需的信息并努力獲取。聽力訓(xùn)練之后，教師可以提供與聽力相關(guān)的課外閱讀材料，要求學(xué)生閱讀并回答問題。或者用他們自己的話簡單描述所獲取的材料信息。這樣自然而然地把聽、說、讀、寫四大語言技能有機(jī)結(jié)合。通過這種形式的訓(xùn)練，有助于學(xué)生語言技能的培養(yǎng)與提高。

（2）培養(yǎng)閱讀能力。聽、說、讀、寫四大技能中，讀最重要，在課本的編排中，閱讀的量最大。教師可根據(jù)學(xué)情，開設(shè)固定的閱讀課，指導(dǎo)學(xué)生閱讀適合的文章，幫助學(xué)生透過語言文字領(lǐng)悟文化的內(nèi)涵。同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的耐心，尤其閱讀篇幅較長文章的耐心，以及跨越長句、生單詞獲取所需信息的能力。

總之，任何改革都不是一帆風(fēng)順的，需要大家共同努力。教學(xué)改革需要每位教師努力探索、大膽實(shí)踐，這樣教育才會(huì)得到可持續(xù)發(fā)展。endprint