以創新思維促進小學數學教學改革

劉春霞

摘 要： 隨著素質教育的推進，教育界越來越提倡并且關注學生綜合素質的提高，在小學數學教學改革過程中，逐步拓展學生的創新思維，提高學生運用數學知識解決實際問題的能力，強化數學知識的應用，改變觀察問題的方法，培養濃厚的學習興趣。教師要以素質教育和人才培養觀念促進教學改革，注重學科間的配合，調動學生的學習積極性，激發探索興趣，實現以數學概念教學為基礎，通過對數學知識的反復練習，有效促進學生綜合素質的全面提高。

關鍵詞： 小學數學 教學改革 創新思維

一、創設教學情境

在小學數學課堂教學中，營造適合于學生能力培養的新型教學環境，通過多媒體等教輔教學工具的使用，使抽象的數學概念獲得形象化表現，改變傳統教育教學方式，把數學教學內容與生活化教學情境融合。好的教學情境能夠激發學生的自主學習意識，教學中有時一句贊譽學生的話，就像精神營養劑一樣，能夠激發后進生的學習信心，讓好學生更有信心學習，能夠煥發全體學生的精神面貌。在小學數學教學過程中，教師應該及時給予學生鼓勵，讓客觀的評價語言在孩子們的心靈上燃放出強大助推力，千萬不要以為是小學生就隨意批評，那樣只能傷害他們的自尊心，打擊他們的積極性。客觀而恰當的評價語言不僅僅是由教師的語言表達能力決定的，更是由教師的高尚職業道德和良好心理品質決定的。教師在數學教學過程中切記不能把個人情緒摻雜到一起，千萬不要有任何私心，基礎教育最重要的是共同配合、協調發展，教師只有把自己的高素質滲透教育教學實踐中，才能在學生中樹立威信，才有利于培養學生良好的學習習慣，提高學生對數學知識的應用能力。

二、創新思維方式

小學數學教師要針對學生不同的心理特點，激發他們對數學知識的興趣，同時要注意使用恰當的引導方法對待每一位學生，激發學生的數學思維意識。在教學過程中逐步強化數學應用意識，鼓勵學生以新的思維方式思考問題，及時發現和探索生活中的數學問題，有效提高教學實效。為了提高小學生運用數學知識解決問題的興趣，教師需要給予學生精神文化方面的影響，教師必須具有高尚品德，尤其應該注意以身立教、為人師表，在數學課堂教學過程中注意自己的一言一行，時刻秉承以德育人的教育教學原則。教師應根據學生對知識掌握的實際情況布置不同類型的作業，讓學生能在作業中體驗成功，達到熱愛學習的境界。改進課堂教學方法，營造和諧融洽的課堂教學環境，讓學生在歡樂愉快的學習氛圍中體驗到成功的歡樂和滿足，變苦學為樂學，變“要我學”為“我要學”。結合學生生活實際呈現教學素材，利用多種媒體直觀地呈現教學素材，以游戲、故事動態地呈現教學素材，運用對比的方式呈現教學素材。與日常教學密切相關，加強教師對知識的自我構建和教學能力的培養，注重數學學習與生活的密切聯系，著重實際問題的解決與學生創新能力的培養，對培養學生學習數學的興趣，變革教師傳統的教學方法及教學觀念具有重大意義。教學方法要靈活而藝術，讓學生在愉快的體驗與參與過程中完成學習任務。教師要提高自身修養，了解學生的心理特點，掌握學生的具體情況，關心學生，這既是數學教師高尚品德的表現，又是實現成功教學所必需的。對那些其他課學習成績優秀而數學成績稍差的學生，要當做重點對象培養其數學能力，帶動全班同學努力學習數學，共同進步，有效促進小學生綜合素質的全面提高。在小學數學教學實踐中加強素質教育，對發展學生的思維能力，更形象化地理解數學知識有促進作用，能夠提高學生的思維能力和綜合素質，有效培養學生的創新精神。教育學生學習不僅僅是為了考試，強化數學教學效果，培養學生從小磨煉意志、樹立攻克難題的決心，培養勤學苦練的頑強斗志，在小學數學教學中強化素質教育理念也具有深遠的意義。

三、改革教學理念

在小學數學教學過程中利用信息技術的優勢，改變傳統教學理念，把常規教學手段與現代多媒體技術有效結合，進一步提高小學數學教學質量。教師借助現代信息技術設計好課件，通過利用網絡等現代多媒體教學資源的優勢，對數學難題進行具體分析研究，啟發學生積極思考，主動探索一些生活中蘊含的數學問題，讓學生共同參與構建研究探究性數學課堂，調動學生的學習積極性，鼓勵學生大膽質疑。教師要針對小學生的實際情況，積極探索提高學生數學能力和培養數學思維方式的途徑，為促進素質教育的發展奠定基礎。數學教師必須以良好師德和高度責任感加強小學數學教學的有效性探索，培養學生學會應用數學知識解決問題的興趣，激發創新思維，實施情境化教學，爭取做到以教促學，共同參與探討，有利于研究探索型教學模式的實施。充分挖掘教材中的有利因素，設法引導學生多角度、多層次地分析問題。學生在學習中需要與同學交流，需要得到教師的指導，這一切可通過構建新型教學環境實施，有效強化小學數學教學效果。

在小學數學教學過程中，應該結合創新思維，發揮學生的主體意識和學習積極性，改革傳統教學方法，營造有利于學生素質發展的新型課堂教學環境，利用現代信息技術為創設數學教學情境提供技術保障，進一步實現教學資源的整合利用，在探索與實踐過程中激發學習數學的興趣，培養學生運用數學知識解決實際問題能力，有效促進素質教育的發展。

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