巧借自然資源，促進幼兒教育

李麗珍

《幼兒園教育指導綱要》明確指出，環境是重要的教育資源，幼兒的發展是在與周圍環境的相互作用下實現的，良好的教育環境對幼兒的身心發展具有積極的促進作用。農村幼兒園有著得天獨厚的、豐富的自然資源，而這些資源同時是教育資源。因此，農村幼兒教師應該因地制宜，從本園實際出發，充分挖掘農村優勢，充分利用自身條件和現有資源，尋找貼近幼兒生活，注重綜合性、趣味性、活動性，體現生活化、游戲化的相應內容，讓孩子和大自然的花草樹木、蔬菜、水果交朋友，創造性地組織和開展幼兒園活動以滿足他們的勞動能力、觀察能力、想象力、創造力及環境意識等綜合能力發展的需要。那么，農村幼兒園如何合理利用自然資源，對幼兒進行教育呢？

一、開展豐富的戶外活動，提供親近自然機會

幼兒是在與大自然親密接觸的過程中獲得對自然的認識的，因此，經常開展豐富多彩的戶外活動，不僅能使幼兒對大自然有進一步的認識，而且能培養他們熱愛大自然的情感。在農村幼兒園，我們可以通過散游，讓幼兒認識自然、豐富知識。如在收獲的秋季，我將從藤上摘下的絲瓜、葫蘆，從枝上摘下的辣椒、茄子，從地下挖出的土豆、大蒜頭一串一串地掛起來，配以紅色的蓋塑板，上書大大的“豐”字，于是一幅秋意濃濃的秋收圖便制作完成。只要你走進幼兒園，就能充分感受到利用農村自然資源制作的物件掛滿幼兒園的每個角落。就這樣，孩子們在活動中更親近大自然，從認識農作物的外形到介紹的文字，無處不體現農村的特色。我們定期帶幼兒到附近的田野，讓幼兒在大自然的懷抱里，在撒嬌、嬉戲、聆聽的同時，不僅體驗到接觸自然的樂趣，而且起到玩中學、學中玩的作用。

二、開展各類主題活動，提高幼兒的參與興趣

幼兒天性好動，時刻充滿激情，呆板的教學往往不能吸引他們的注意力，因此，先讓幼兒獲得一些感性認識，再進行教學活動，不僅能調動幼兒參與活動的積極性，而且能激發他們的興趣。因此，我們可以帶領幼兒到大自然中去看、去摸、動手去做……如孩子們用從路邊采摘的小花、小草、裝扮教室、活動室、宿舍，小小的狗尾巴草在孩子們的手中，一會兒變成一只小兔子，一會兒變成小狗，一會兒變成小人，一會兒變成飛龍。通過看和做，了解動物的相關習性，幼兒在活動中根據自己的觀察與發現進行講述，不僅調動了他們的積極性，而且為活動的開展提供了便利的條件，更奠定了堅實的基礎。又如結合秋茶農忙，我們可以把幼兒帶到茶園觀看茶苗生長的情景，適時用一些問題引起幼兒的注意和思考：“為什么茶園里的土壤是板塊的？”“茶枝燃燒后給環境造成了什么破壞？給身體造成了哪些傷害？”利用農村常見的茶園生活，開展一系列活動，在這個過程中幼兒親身感受到環境污染的破壞性和環保的重要性，了解保護環境是每個人都應該做的事情。

三、充分利用特有優勢，創造良好的物質環境

農村陽光充足，空氣新鮮，活動天地大，動植物繁多，這些都是農村幼兒園的優勢，因此，我們要充分利用這些優勢，為幼兒創造豐富有益的活動材料。

1.為幼兒提供豐富的、可選擇性的室內操作材料。根據《綱要》精神：使教師認識到物質環境的改造應與教育目標相一致。為此，我們引導孩子們將小麥分別種在土里、沙子里、鋸末里、小石子里，比一比，看一看，小麥會在哪些材料上先發芽，又會在何種物體上長得又高又壯，并引導孩子們設計測量標尺及時觀察、及時記錄觀察結果。由此孩子們的觀察力，語言表達能力，以及對數的認識能力都有了進一步提高。豐富多樣的操作材料足夠吸引孩子們的注意，激起他們主動嘗試、操作的興趣，促進他們全面發展，而其中蘊涵的教育意義與教育價值則更久遠。

2.利用自然資源，進行形式多樣、趣味性強的教學操作活動。愛玩是孩子的天性，游戲化、生活化的學習活動是孩子最喜歡的活動，是最容易獲得知識的活動。總結教學經驗，我們會發現許多取之不盡的美工材料，如野花、野草、樹葉、稻麥草、種子等。只要我們引導幼兒收集運用這些材料進行加工拼貼，就能創造出一幅一幅美麗的美工作品。如在各種野花競相開放的春天，把幼兒帶到幼兒園周邊的田野中、馬路旁，采摘野花野草，回來經過擦洗、壓平、修剪、拼貼后，一幅一幅的“花草明信片”就呈現在我們面前。讓幼兒準備各種不同種類的種子，如菜子、豆類、瓜果的種子，巧妙地運用不同種子的形狀、顏色、大小，粘貼在卡紙上畫出各種物體的輪廓，這樣一幅一幅的種子貼畫就做出來了。各種谷類、豆類等自然物的運用，使幼兒每人都有操作的材料，真正實現在做中玩、玩中學，同時彌補農村幼兒園因經費不足而造成的玩教具短缺現象。帶幼兒到現場學習，拓展課堂空間，田野、山頭、菜園等都是教育空間，孩子在生活的大環境中接受內容豐富的教育，崇尚自然，通過自己的感官體驗、思考，在輕松愉快的活動中陶冶情操，獲取知識。

3.就地取材，提供豐富多彩的戶外活動器具。根據農村幼兒園戶外活動場地大和幼兒年齡特點采用大量民間游戲，如“趕球”、“貼膏藥”、“石頭、剪子、布”、“跳房子”等，不僅能促進幼兒身體技能的協調發展，還能培養幼兒的自我保護能力和機智勇敢的精神。利用農村資源，如竹子做成高蹺，用梯子搭成小路，用稻草當小山等開展豐富多彩的體育游戲活動，讓孩子們在玩耍中學會攀爬、鉆、平衡、堆積，在玩耍中發展孩子們的交往、合作、動手、創新能力。

總之，幼兒的科學教育應該是在教師的引導下，通過自身活動，對周圍物質世界進行觀察、操作、發現問題、尋求答案的探索過程。農村幼兒教師應善于挖掘和利用這些農村資源，樹立正確的兒童觀、教育觀，勤于思考，不斷實踐，有效促進幼兒身心健康和全面和諧的發展，使幼兒獲得更大的發展。