用心打造“五個好”特色課程文化

唐玲

【關鍵詞】學校文化 學校精神 “五個好” 特色課程

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）05A-0015-02

學校文化的沉淀和學校精神的塑造，是一個深奧、復雜又極富哲思的話題。而在筆者看來，許多時候，學校文化和精神的塑造又如此具體而實在，她存在于我們校園生活的每一細枝末節，就像空氣一樣普通而又重要。它更是一份非常具體、特別實在又極為簡明的工作，平常而又必須，真實而又富有挑戰。

倪萍的《姥姥語錄》中那普通而平實的文字：“人最值錢的就是知道自己幾斤幾兩，沒個份量你往大秤上站站試試？那個秤砣動都不動”；“孩子你記住，人說話，一半兒是用嘴說，一半兒是用心說。用嘴說的話你倒著聽就行了，用心說的話才是真的?！边@些實在的語言，字里行間沒有深刻的道理說教，卻樸實得讓人想掉眼淚，因為，這平實的文字，有著最最打動你心坎的東西——老輩人積攢了一輩子，對生活的總結、經驗、智慧和沉淀。

生命是需要沉淀的，心靈也需要沉淀。

學校，是塑造心靈的地方。我們要常常問自己，我們每天得到的和給予學生的是什么？我們要往下傳承的思考和智慧又是什么？

學校的職能，無非就是傳承文明，培養學生的好習慣，促進人的成長。教育的本質就是以文化人，教育對兒童施加的影響是以文化的方式浸潤兒童的心靈世界，教育中的行為始終體現著一種文化的滲透。從這個意義上來講，學校需要文化沉淀和學校精神的。

那么，學校應該沉淀什么？學校的精神又當如何？

筆者所在的貴港市新世紀學校是2004年建成的學校，只有八年的建校歷史，新學校的文化如何創建？當時領導班子形成一個共識：沒有文化我們就“造”文化。

在深入教師的課堂中，我們逐漸形成這樣的認識：新世紀學校的課堂文化應當是富于激勵的。教師應當把“老師喜歡舉手的同學，你們舉起的不僅是手，更是一種勇氣和信心！”“當別人背不出來的時候，你能背，就是不簡單！”“你常常一鳴驚人，讓大家禁不住要為你鼓掌喝彩！”“你的發言給了我很大的啟發，真謝謝你！”這樣富于激勵、充滿期待、洋溢師愛的評價作為課堂的一種常態用語，成為一種習慣。于是，學校領導不斷地在聽課等教研活動中經常提及、強調這樣積極的師生交流方式，賞識和激勵也就變成了教師的一種課堂習慣。這樣的課堂習慣又遷移到了教師校園生活的其他方面，于是就出現了教師之間、師生之間和諧相處的一種積極態勢：用幽默傳遞快樂；倡導微笑進課堂；用坦誠做鋪路石，教師也要勇于承認錯誤，為學生作出表率；用肢體書寫愛；用作業評語與學生進行無聲對話等。漸漸的，師生關系融洽了，學習效率提升了，教師享受了為師之樂，孩子享受了師愛之情。于是，我們把這些歸結到一個目標：打造“魅力教師”團隊，向老師們提出：“做美麗教師，更要做魅力教師?！?/p>

基于這樣的目標定位，我們開始組織一系列的教學研討活動：賽課、論壇、講座、交流等。三年之后，我們根據教師成長和教學研究的需要將教研活動進行整理、歸類，確定了“新世紀學校魅力教師隊伍建設七個一工程”的研訓體系，以每學期、每階段不同的訓練項目與有意識形式展開了教學專業練兵，教學研究形成了制度和常態。之后，我們不斷豐富“魅力教師形象建設”的文化內涵：不光做美麗教師，更要做魅力教師；走進新世紀三年，你應當成為一個教學的好手；教師不光有愛心，更要有愛的技巧和藝術；強化每一位教師積極向上的職業情感和教書育人的服務理念。學校再把德育的系列活動去繁就簡，去粕取精，歸整成“快樂德育845工程”。于是，在建校三年之后，學校辦學宗旨、師生的價值取向、行為習慣、學校的制度、風尚就在教師文化和德育文化的建設過程中逐步明晰，學校因而確立了辦學理念：“讓學校成為師生向往的成長樂園?！?/p>

學校文化和學校精神塑造不是天馬行空，它從實踐中來，這是學校文化建設的重要路徑。而校長要在這其中開掘、提煉和積極推進學校文化建設。要當好家長，看好自己的門，管好自己的人，算好自己的數，抓好學校的安全、教學質量、學校建設，學校才能得以發展和強大；要當好啦啦隊長，要善于發現身邊師生的長處和優點，要鼓勵和賞識他們，積極地引領校園里的正能量；要做農夫式的校長，學校辦學來不得半點急功近利，校長要耐得住寂寞，要潛下心去觀摩，要靜下心來思考，要懂得給自己的“稻田”“捉蟲”，學校教育才會回歸本真，才能真正讓師生受益。

傳承和堅守是學校文化建設的原則。學校要找準自己的定位，堅持自己的特長，發揚自己的優點，并持之以恒地堅持。要特別注意傳承已有的好傳統，特別是有歷史的學校，更要積極繼承傳統。這種繼承是尊重，是發展的基礎；學校文化建設還不能跟風和盲從，有些模仿只能是東施效顰，既不能開花結果，也讓自己沒了根基和特色。

在常態中歸整，在整理中總結，在總結中提升是學校文化建設的重要方式。新世紀學校在建校之初，確立了學校發展戰略思想：從規范走向創新，學校教學、德育、后勤等各項工作力求規范，在規范的過程中整理歸結自己的經驗得失，再參照別人的做法進行比照和借鑒，將自己的做法、經驗和長處進行提煉和總結，又不斷豐富內涵、內化完善，才會有自我的積淀和特色，才能有屬于自己的文化和精神。筆者在語文教學中發現，培養學生自信交流的好口才和一手好的鋼筆字是學生語言素養形成與發展的重要基礎，于是學校開始在課程安排和賽事活動中強化這兩項技能的訓練。后來我們又整合了學校體育教師的特長——花樣跳繩，將從語文教育的感悟和時代對人才的要求，統籌確定了學校教育的課程定位和培養目標，提出了“培養‘五個好學生特色課程文化建設”，既身體好，寫字好，口才好，讀書好，合作好。學校通過課程設置、課程管理、制度保障、評價方式和賽事活動大力推進學生“五個好”的發展。我們期待，將來走出新世紀學校的每一個孩子，都能有一幅好身體，寫一手好字，有一口流利的好口才，愛讀書，會合作。這樣的綜合素養為其將來的終身發展和可持續發展奠定堅實的基礎。這就是學校的文化和精神，學校的文化和精神如此直接、潛移默化、生動具體地影響我們的生活，帶領全校師生的成長。

古往今來，不管什么學校，也不論這所學校所推行的文化和特色是什么，但萬變不可離其宗的就是：學校的文化沉淀和學校精神塑造應當以“愛”為核心。有時，教師真正要提升的不是專業知識，也不是方法技巧，而是胸襟與情懷、境界與視野，因為這些常常決定著教育教學的深度、廣度和靈性。因為有了愛，就有了情感；有了情感，才會擁有蓬勃的生命狀態。

學校文化的沉淀和學校精神的塑造，應該是我們堅持不懈的追求。

（本文為廣西教育科學“十二五”規劃2012年度廣西基礎教育“創新育人模式”實驗研究專項課題——《培養“五個好學生”校本特色課程育人模式的研究》成果，課題立項編號：2012JD019，批準文號：桂教科學【2012】23號。）

（責編 黃珍平）

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