大學物理教學中存在的問題及改進措施

周文芳

摘 要： 大學物理是理工科院校必修的一門重要的基礎課，本文針對大學物理教學中學生學習興趣不高、教師教學方法單一等問題，從教師、教材和學生三方面分析，提出了相應措施提高學生的學習興趣。

關鍵詞： 大學物理教學 學習興趣 教學方法

大學物理是理工科院校必修的一門重要的基礎課。掌握物理學知識，學生可以在科學實驗、計算能力和抽象思維等方面受到嚴格訓練，培養分析問題的能力，提高科學素養，這是一個科學工作者和工程技術人員所必備的。

在教學過程中，我們發現學生普遍存在對大學物理課不夠重視，學習興趣不濃厚的問題，這嚴重影響了教學效果。偉大的科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”這就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗。古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發中的作用。

一、學生學習興趣的階段

物理學習興趣大體上分為啟蒙階段、力學魅力階段、轉型階段[1]。從小學自然課程到初中開設物理課，這種興趣處于啟蒙階段，它們主要來源于對自然好奇心的初步滿足感；進入高中階段，經典力學的物理圖像已經清晰，學生能初步領悟到力學世界中的自然科學美，這一時期的物理興趣為力學魅力階段；進入大學階段，首先是高等數學微積分引入大學物理，多數學生對于用微積分作為工具解決物理問題遠不能得心應手。這個階段是物理學習興趣的轉型階段。轉型階段很長，多數人興趣衰減，少數人能夠維持物理學習興趣，學生無法全面感受物理的魅力，難以明顯提升學習興趣的層次。

二、大學物理學習興趣缺乏原因分析

課堂教學過程有三個必不可少的要素：教材、教師、學生，這三要素的不合理性將導致學生對該門學科缺乏學習興趣。為了深入研究學生學習興趣形成和發展的規律，筆者結合本校大學物理教學實際，分析了學生缺乏學習興趣的原因，提出了培養學生學習興趣的若干想法[2]。

1.教材選擇不當，理論與實際應用脫節。

大多數大學物理教材以經典物理為主，各部分內容各自獨立，彼此間聯系不大，尤其是力學部分有部分內容與中學物理內容重復。目前國內教材的插圖較少，實物實景的彩照更是很難看到，現行大學物理學教學內容中與工程技術應用嚴重脫節，遠離了日常生活，缺少理論知識的有效擴展，物理知識沒能在自然科學領域中得到滲透和充分利用。

2.教師教學方法單一，教學手段落后。

在教學過程中主要以教師為中心，采用灌輸式的方法，忽視了學生物理興趣的激發與培養。教學方法上雖然采用了多媒體輔助教學，但是授課過程中也有一些弊端，如課件中公式的推導和例題的講解不可能做得太詳細，一個公式的推導過程基本上做成幻燈片，使學生對整個公式的推導過程一知半解，更別說熟練應用。

大學物理教學與物理實驗相脫節，通過觀察實驗，便于學生通過最簡捷的思維活動建立概念、掌握規律[3]。有些獨立學院采用實驗室共享教學，導致實驗與理論不同步，學生實驗目的不明確。目前普通高校的演示實驗教學環節非常薄弱，實驗條件落后。

3.學生學習動力不足。

高校擴招后，學生的整體素質有所下降，進入大學后多數學生，沒有高中時的升學壓力，學習不認真，尤其是非物理專業的學生更缺乏大學物理的學習動力，認為大學物理知識無用，專業課是將來出去工作的本錢，而對大學物理這些基礎課的態度往往只求“pass”。

三、提高學生學習大學物理興趣的措施

1.選好合適的教材。

目前大學物理教材版本較多，應根據專業特點和切合學生實際，盡量多地引用實際應用反映物理內容與科技應用、工業發展的結合，展開科技新成果與發展動態中的物理基礎[4]。例如，講完力學部分介紹宇宙大體的運動，介紹火箭、衛星、飛船的運動。講完光學部分聯系3D電影的成像和放映等問題，講熱力學時，聯系內燃機、制冷機（冰箱、空調器）的工作原理。另外，還可以借鑒美國教材的成功經驗，在教材中及時引入反映物理新概念、新應用、新技術和新趨勢的實物圖片、科技數據和研究范例。

2.應用適合的教學方法和教學手段。

（1）通過新穎、生動、富有啟發性的教學促進教學。

首先，教師選擇恰當而靈活多樣的教學方法，除了傳統的教授法外，還可以用討論法、實驗法、自學法、練習法、問題法、演示法等多種教學手段，引起學生對新異刺激的探究。教師還可以增強物理教學的形象性、生動性和趣味性[5]。其次，開展愉快教學，培養學生的學習興趣，做到寓教于樂，寓學于樂。教師在語言表達、板書設計、教態、演示和舉例等方面都要尋找激發學生學習興趣的誘發點，激發學生的求知欲，使學生學得更扎實。再次，讓學生充分認識到物理學的美，美學知識的學習會使物理教學更加生動有趣[7]。楊振寧先生把物理學之美分為三類：現象之美，理論描述之美，理論結構之美。有人把物理學之美說成它具有明快簡潔美、均衡對稱美、奇異相對美和和諧統一美。在物理世界中，如作用與反作用，吸引與排斥，電生磁與磁生電，粒子和反粒子，周期性運動，點對稱，等等，無不體現出稱、內洽的科學美。荷葉上的水珠圓圓亮亮，它反映物理學中的不浸潤現象，這正是荷葉出淤泥而不染的高雅氣質。懂了這些美學知識，學生就會樂在其中。

（2）處理好與中學物理相似部分的內容。

由于知識的連貫性，大學物理中有一部分是以中學的物理內容為基礎的，特別是力學部分，如牛頓定律，能量守恒等，這使學生在開始學習時，往往只看到它們之間的相似之處，很容易挫傷學生學習物理的積極性。應著重強調大學物理的新方法、新思維和質的飛躍之處；與中學物理知識進行縱向比較，盡量避免與中學物理簡單重復的內容[6]。在教學過程中除了要考慮學生的學習興趣外，還要考慮到課程的整體機構、學生的特點等情況。

（3）充分合理地利用多媒體教學手段。

多媒體教學的特點是生動直觀、信息量大，能夠充分展示物理情景，呈現物理過程，及時處理大量數據和圖像，展示連續過程的演示，形成鮮明逼真的動態效果，這樣擴大了上課的信息量。采用多媒體模擬原子彈氫彈的爆炸，現象直觀形象，而且壯觀，學生似乎領略了爆炸的真實場面。同時，大學物理教學理論性強，概念、原理和定律多，數學知識運用多，需要采用傳統的教學手法進行推導。應正確運用和處理傳統教學手段和多媒體教學手段的關系。

3.讓學生參與教學，調動學生學習物理的積極性。

在教學過程中，教師可以設定一些具體的問題讓學生討論，通過討論尋求解決的辦法，這樣既鞏固了知識又提高了學生思考和解決問題的能力。教師可安排見習課或實驗課與理論課結合，鼓勵學生設計出具有創新意識的設計方案。此外，還要布置一定的課后作業，學生可通過翻閱資料、調查研究、總結分析等提出觀點并鞏固學習知識。教師應鼓勵學生走出課堂、走出校門，參加各種實踐活動。

在課內外物理教學中，教師需要在實踐中不斷探索、補充和完善，采取多種多樣的方法激發學生學習興趣，提高大學物理教學質量。在教學實踐中形成以教師為主導、學生為中心的課堂教學格局，實現從教到學的轉變。當教學由教轉向真正意義上的學時，此刻的教學才精彩而富有活力。

參考文獻：

[1]許雪艷.淺談大學物理教學中學生學習興趣的培養[J].科技信息，2008.

[2]柳小林.淺談大學物理教學中學生學習興趣的培養[J].現代企業教育，2008，5.

[3]黃黎紅.應用型本科人才培養實施通識教育理念下的文科物理教育[J].中國電力教育，2011，（204）：93.

[4]趙云輝，曾愛華.大學物理教學改革的探索.中國西部科技，2007，（2），76-77.

[5]李明，對加強和改進大學物理教學中多媒體技術的探討[J].大學物理，2005，24（12）.

[6]李慧.實現大學物理課堂有效教學的策略研究[J].中國電力教育，2014，6.

[7]陳海波，許雪艷.工科專業物理教學改革的幾點思考[J].滁州學院學報，2005，4.