論物理教學中的創新教育

林祿得

摘 要： 本文以物理教學的創新教育為核心，圍繞物理教學如何開展創新教育展開論述，從轉變傳統的教育觀念和教學模式；培養學生興趣和開放性思維；營造和諧的課堂氛圍，實施主體教育；開展創新活動，加強技能訓練和注重培養學生非智力因素等方面，論述了提高教學質量，培養創新人才的具體方法和途徑。

關鍵詞： 物理教學 創新教育 創新能力 創新性思維

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。教師有意識地對學生進行創新教育，是時代賦予我們的責任。物理作為一門以實驗為基礎的自然學科，它與社會生活聯系緊密，以物質的結構、物質之間的相互作用和其運動變化規律為研究對象，具有科學性、實用性、趣味性等特點。這些特點決定了在物理教學中培養創新素質，勢在必行。物理教師要努力用科學的方法激發學生的創新意識，啟迪學生的創新思維，培養學生的創新能力。

一、轉變教育理念，更新教育模式，是培養創新型人才的前提。

要培養創新型人才，教師首先要成為創新型教師，不斷更新物理知識結構，提高素養，這也是實現自我價值的必然選擇。要成為合格而優秀的教師，只靠原有的知識是遠遠不夠的，需要經過教育實踐和繼續學習才能成長和成熟。因此，只有教師不斷繼續學習，不斷創新，更新觀念和知識結構，不斷提高自身的物理素養，才能有效地引導“學”的活動，進而促進“教”的活動的開展。教師繼續學習的方式是多樣的，自己要鉆研專業書籍，進行教學反思，閱讀學術雜志，以及深入課堂調研。不論哪一種方式，都要轉變觀念，立志做一名研究型、創新型教師。

俄羅斯教育家沙塔諾夫指出：“教師的創造性是學生創造性的源泉。”學生的思維能力和老師創造性水平直接相關。因此，培養創新型人才的首要問題是教師要增強自身的創新意識和創造能力。創新型教師必須具有愛生愛教的敬業思想；勤于治學、勇于探索的敬業精神；具有強烈的創新意識和創新能力的創業作為，進行創新型教學。只有這樣，才能培養出創新型人才。教師在教育理念上，要牢固樹立“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”的思想，重點培養學生的創新意識和創新能力。

在教育模式上，變課堂教學中傳統的“教師中心型”為“學生中心型”；變傳統的老師講學生聽的“填鴨式”、單向型教學模式為師生共同探討、教學相長的合作型、探究式教學模式；變“教師一言堂”教學為討論式教學，小組展示的教學模式。注意挖掘教材中的智力因素，設計恰當的教學方法，有效地使教材中的智力因素在教學過程中轉化為促進學生發展智能的條件。在教案設計中不僅要考慮選擇有利于智能發展的教學內容，還要選擇有利于智能發展的教學方法。也就是說，“授之以魚，不如授之以漁”。

二、培養興趣，設疑布難，激活思維，是培養創新能力的基礎。

“知之者不如好之者”。興趣是最好的老師，愛好是一切創造發明活動最直接的動力。因此，在教學中，可將現代教學思想及現代教學手段引入課堂。同時，發動學生自己找實例、找資料，尋找和自己生活相關的熱點，通過課前演講、辯論、討論的形式及時把現實中的物理知識介紹給同學，從而調動學生追求知識真諦的積極性和責任心，使物理教學過程成為形式多樣、輕松愉快的探究性學習過程。

學源于思，思源于疑。疑問是思維的火花，有疑問者才有思維，經過思維才能辨疑解難，有所進取，有所創新。因此，在教學過程中，要多設置疑問，引導學生向教材內容置疑，增強自主學習能力。我們還要從實際出發，讓學生感到學習物理真的有用，重視對物理問題的探究，從而激發學生探究學習的能力，給他們以創新的廣闊空間和展示的舞臺。創新的方式多種多樣，如發現、過程、規律、質疑、挑戰、拓展等形式的探究，教師應發揮教學組織者的作用，合理整合各種教學資源和技巧，充分挖掘各類校本課程資源，運用優選的教學技巧創設良好的探究平臺，引導學生實踐，達到激發學生探究學習興趣的效果。

三、和諧的課堂氛圍，新型的師生關系，是培養學生創造性思維的保證。

研究表明：有趣、民主、和諧的課堂氛圍能夠消除學生的恐懼心理、厭學心理，使學生獲得安全感，從而最大限度地喚醒學生的創新意識，發揮學生主體作用。創新意識越明顯越強烈，發展創造性思維的動力就越大。反之沒有創新意識，迫于外界壓力去思維，絕不可能產生創新。教師不要始終站在三尺講臺上，而應該走下講臺和學生一起討論，這樣的合作性教學，不僅能夠使學生輕松掌握知識，而且有利于培養學生的創新意識。

課堂教學是整個教學過程的基本形式和中心環節，是師生共同活動的過程。在物理教學中，教師要曉之以理、動之以情、導之以行，問題讓學生發現，過程讓學生感受，結論讓學生總結。要啟迪學生創新，開拓學生思維，使其舉一反三、觸類旁通，避免死記硬背，達到學生自我開發的目的。再者，課堂教學中使用激勵性語言是構建新型師生關系的一種技巧，它有利于調節學生的學習情緒，有利于調整學生的學習心態，有利于取得課堂教學中師生良好互動的效果，促使學生自主學習、合作學習。因此，教師要尊重學生，巧妙設疑鼓勵思考，營造學生主動提問、概括、假設和陳述的課堂教學環境，多使用鼓勵啟發性語言，形成學生之間及師生之間的相互合作關系，多討論、多提問、多辯論。這樣，才能真正培養學生的物理創造性思維，課堂創新教學才會真正得以實現。

四、教法的改進，情感的升華，是創新教育成功的保證。

需要是創造之母，動機是創造的導火索，我們只有把學生的物理需求和學習動機充分激活，才能保證物理課堂創新教育的成功。因此，我們要對教學設計、方法、過程不斷進行創新，通過反思學生對知識、學習方法理解和掌握的程度，以及他們的思維過程的障礙處和閃光點，進而重新審視自己的教學經驗，改進教學方法，更新教育理念，充分利用各種先進的教學手段，深化創新教育，提高教學成效，讓創新教育貫穿課堂教學的全過程。

物理教學要注重情感教育，為物理教學注入人文活力。學生是學習活動的主人，教師教的成效只有在學生主動學習過程中才能實現。因此，以學生為本，把學生對物理學習的需要轉化為興趣，并上升為動機是高中物理教學的生命力，也是物理教育工作者行動的方向。教師要積極創造各種機會，讓不同學習程度的學生都能展示自我，體驗到物理學習的成功喜悅。

總之，創新教育是在素質教育的基礎上更高層次的教育。它以開放性思維為導向，以開拓性方式為途徑，教育學生打牢基礎，掌握技能，發展智力，提高能力，培養學生創造性思維，開發其創造潛能。高中物理課堂教學只有不斷深化和推進創新教育，不斷探索其內在規律，才能大幅度地提高育人質量，為國家培養出高素質的適應時代要求的創新型人才。