物流管理專業中高職人才培養銜接問題初探

婁熠

摘 要： 文章針對物流管理專業，采用問卷調查的形式對國內部分中高職院校進行了調研，并根據調研結果分析了當前我國物流管理專業中高職人才培養銜接情況。

關鍵詞： 物流管理專業 中高職銜接 人才培養

職業教育作為一種教育類型，隨著社會經濟的不斷發展和社會分工專業化的提高，其越來越受各個國家所重視，作為國家培養技能型人才的搖籃。目前我國職業教育主要分為中等職業教育（下文中簡稱中職）和高等職業教育（下文中簡稱高職）兩個辦學層次，在職業教育整體發展的洪流推動下，我們發現這兩個層次的人才培養銜接出現了一些問題，為此針對物流管理專業我采用問卷調查的形式對國內部分中高職院校進行了調研，并根據調研結果分析了當前我國物流管理專業中高職人才培養銜接情況。

一、對高職階段學生職業核心能力重要性的認識較為一致

從調研數據統計看出，高職學校對物流人才職業核心能力重要性的認識上，除了與人合作能力和與人交流能力外，均要高于中職學校。特別是解決問題能力高出較多，59.23%的高職學校認為非常重要，45%的中職學校認為非常重要。在與人合作能力和與人交流能力方面，中職學校要高于高職學校，認為非常重要的占90%，高職學校分別為82.17%和76.15%。綜合比較得出：中職學校和高職學校對學生在高職階段職業核心能力重要性認識比較一致，排序由高到低為：與人合作能力、與人交流能力、自我學習能力、解決問題能力和信息處理能力。

二、對高職階段學生專業能力重要性的認識差異較大

調研顯示，高職學校與中職學校相比更重視專業能力，高職學校認為“非常重要”的專業能力選擇上，任何一項都比中職學校的選擇高。高職學校認為高職階段最重要的專業能力為倉儲作業能力和物流信息管理能力，認為非常重要的分別占60.77%和57.69%；其次為物流市場拓展能力和配送作業能力，分別為51.54%和49.23%；最后為運輸作業能力，占44.62%。中職學校認為高職階段最重要的專業能力為物流信息管理能力，認為非常重要的比重占45%；其次是運輸作業管理能力、配送作業管理能力、倉儲作業管理能力，分別為35%、35%和30%；認為重要性最低的是物流市場拓展能力，認為非常重要的只占25%。

綜合比較分析調研情況可以得出以下結論：

1.高職學校普遍較各中職學校更重視物流管理專業學生的專業能力。

2.中職學校對高職階段專業能力重視度的排序由高到低為：物流信息管理能力、運輸作業能力、配送作業能力、倉儲作業能力和物流市場拓展能力。

3.高職學校對高職階段專業能力重視度的排序由高到低為：倉儲作業能力、物流信息管理能力、物流市場拓展能力、配送作業能力、運輸作業能力。

4.在倉儲作業能力和物流市場拓展能力兩方面，中高職重要性認識差異最大。

三、對物流管理專業課程的認識差異較大

調查發現，高職學校對物流管理專業課程重要性的認識落差較大。倉儲作業管理、配送作業管理和運輸管理“非常重要”的評價達70%左右，認為物流基礎和物流信息管理“非常重要”的分別為56.49%和53.44%，物流營銷為47.33%，認為供應鏈管理、物流成本管理和采購管理三門課程“非常重要”的學校只占35%左右。中職學校對高職階段所有專業課程的評價認為“非常重要”的比例都比較低，均在50%以下，其中配送作業管理和供應鏈管理均占45%。倉儲作業管理和物流信息管理都為40%，物流基礎、運輸管理和物流營銷均為30%，物流成本管理和采購管理僅為20%。通過數據對比我們可以得出以下結論。

1.高職學校對高職階段課程重要性認識的排序由高到低為：倉儲作業管理、運輸管理、配送作業管理、物流基礎、物流信息管理、物流營銷、供應鏈管理、采購管理和物流成本管理。

2.中職學校對高職階段課程重要性認識的排序由高到低為：配送作業管理、供應鏈管理、倉儲作業管理、物流信息管理、物流基礎、物流營銷、運輸管理、采購管理和物流成本管理。

3.中職學校比較重視配送作業管理和供應鏈管理能力的學習和培養。

4.高職學校比較重視物流倉儲、運輸和配送知識的傳授。

5.中職學校對各課程的重視程度都較高，評價相對平衡。高職學校對供應鏈管理、物流營銷、物流成本管理和采購管理等課程的重要性評價相對不高，對不同課程重要性的評價差異較大。

四、課程設置重復

對比中高職課程設置情況可以看出，在專業課程上存在較高的課程重復度（見下表），造成教學資源的浪費，中高職在課程設置上不能形成良好銜接。

五、分析結論

通過上述調研結果我們可以分析出，中高職在對高職階段學生職業核心能力重要性的認識上較一致，中職定位于“作業層”，高職定位于“作業管理層”的人才培養，而在專業能力培養和專業課程的重要性認知上存在較大差異，需要在后面的人才培養方案制訂上加以統一，同時中高職在課程設置上存在重復現象，這需要兩個層次院校在制訂人才培養方案時統籌考慮，保證各階段人才培養的質量。