在歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系的能力

楊政麗

摘 要： 傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式已不能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，隨著新課改的進(jìn)行，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不斷轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系的能力。對(duì)于歷史教學(xué)來(lái)說(shuō)，歷史知識(shí)是歷史能力的基礎(chǔ)，歷史知識(shí)是學(xué)生今后走向社會(huì)或者進(jìn)行進(jìn)一步高等教育的前提，因此在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建能力顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞： 歷史教學(xué) 自主構(gòu)建知識(shí)體系能力 培養(yǎng)方式

社會(huì)整體大環(huán)境的改革和進(jìn)步，使得各行各業(yè)的發(fā)展有了顯著提速，對(duì)于教育教學(xué)方面來(lái)講，我國(guó)一直強(qiáng)調(diào)“授之以魚，不如授之以漁”的教學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系的能力是一個(gè)人自我成長(zhǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。在初高中學(xué)習(xí)階段，歷史教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生自主能力和自主構(gòu)建知識(shí)體系能力的主要“戰(zhàn)場(chǎng)”之一，發(fā)揮積極的促進(jìn)作用。

1.對(duì)自主構(gòu)建知識(shí)體系能力的探討

知識(shí)體系定義的關(guān)鍵點(diǎn)在于將已經(jīng)獲得的知識(shí)，通過(guò)這樣或者那樣的方法進(jìn)行系統(tǒng)的串聯(lián)，形成一種有條理的、有步驟的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，從整體上和多方面地進(jìn)行系統(tǒng)綜合。對(duì)于自主構(gòu)建知識(shí)體系能力的表述主要強(qiáng)調(diào)：串聯(lián)方法的獨(dú)特性，由于人與人之間的生活經(jīng)歷、知識(shí)儲(chǔ)備和思維方式等方面的不同，導(dǎo)致每個(gè)人都是一個(gè)單一的思維主體，對(duì)于自主構(gòu)建知識(shí)體系的能力有強(qiáng)弱的不同和思維方向的不同。由于以上原因，為了更好地適應(yīng)生活和學(xué)習(xí)，筆者主要探討的是歷史教學(xué)對(duì)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系能力的培養(yǎng)。由于我國(guó)有悠久的歷史，為了更好地對(duì)歷史上發(fā)生的重大事件或者是有深遠(yuǎn)影響的事件進(jìn)行理解和掌握，歷史教學(xué)必須從時(shí)間或是人物屬性的角度對(duì)中國(guó)歷史或者世界歷史進(jìn)行整體分析，通過(guò)知識(shí)體系的講解和構(gòu)建，使學(xué)生更迅速地掌握所學(xué)知識(shí)。通過(guò)歷史教學(xué)系統(tǒng)的闡述和有條理的講解可以使學(xué)生更好地進(jìn)行對(duì)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系能力的培養(yǎng)，為以后的學(xué)習(xí)和就業(yè)提供好的基礎(chǔ)。

2.歷史教學(xué)養(yǎng)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系能力的有效措施

2.1整體性把握，著眼于全局。

歷史作為一門廣而雜的文學(xué)性科目，對(duì)于歷史的整體有強(qiáng)烈要求，在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生的全局性把握能力應(yīng)引起更多注意。作為考試科目的歷史，尤其是后續(xù)復(fù)習(xí)階段，由于復(fù)習(xí)時(shí)間緊、工作量大的情況，教師必須培養(yǎng)學(xué)生的自主構(gòu)建知識(shí)體系的能力，再怎么好的學(xué)習(xí)方法也不會(huì)適應(yīng)所有學(xué)生，只有學(xué)生自己總結(jié)出來(lái)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累才能在以后的學(xué)習(xí)中“越戰(zhàn)越勇”。培養(yǎng)自主構(gòu)建知識(shí)體系能力的第一個(gè)著手點(diǎn)就在于學(xué)生對(duì)整體局勢(shì)的把握和脈絡(luò)的整理。在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)于每個(gè)單元的講解可以進(jìn)行整體局勢(shì)的了解，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中教會(huì)學(xué)生進(jìn)行“瞻前顧后”的學(xué)習(xí)，對(duì)于歷史事件發(fā)生的時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)、有條理的總結(jié)和概況。

2.2局部分析，對(duì)細(xì)節(jié)的重點(diǎn)把握。

歷史是連貫的，存在著先后時(shí)間順序的事件發(fā)生的記錄和評(píng)論，在進(jìn)行整體性把握之后，下一步就要對(duì)各局部進(jìn)行分析，每一事件的發(fā)生和朝代的更替都有著這樣或者那樣的原因或者重要性事件；通過(guò)對(duì)整體的分割，把整個(gè)歷史分離成若干個(gè)部分，通過(guò)對(duì)每個(gè)部分的具體研究，抓住各個(gè)時(shí)間段中的重要事件，以便更好地掌握各個(gè)部分的知識(shí)。通過(guò)對(duì)基本知識(shí)主線的學(xué)習(xí)，學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)整個(gè)知識(shí)體系的完善。

2.3廣采博取，深化與拓展歷史教學(xué)知識(shí)。

歷史教科書內(nèi)容很大的一個(gè)特點(diǎn)是知識(shí)的包容性，它涉及漢語(yǔ)言、地理歷史風(fēng)情、民族風(fēng)貌甚至物理、化學(xué)、生物等方面知識(shí)，歷史教師在備課時(shí)，不能僅僅關(guān)注本章的知識(shí)點(diǎn)，還要對(duì)不同種類的學(xué)科進(jìn)行系統(tǒng)的涉獵和分析，經(jīng)過(guò)對(duì)各個(gè)學(xué)科知識(shí)的整合整理出自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，并在完善自己總結(jié)的知識(shí)點(diǎn)和觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行解說(shuō)，通過(guò)對(duì)各個(gè)學(xué)科的掌握，對(duì)構(gòu)建知識(shí)體系進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹和了解。當(dāng)然，一個(gè)人的精力和能力是有限的，這就存在一個(gè)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想與方法問(wèn)題：要以服務(wù)于歷史教學(xué)為指導(dǎo)思想，以與教科書上有的或者可能涉及的知識(shí)為學(xué)習(xí)對(duì)象。現(xiàn)代教學(xué)論提倡教學(xué)資源共享、交流與合作。歷史教師可與其他教師交流合作，如與歷史組其他老師相互探討、互相切磋，向其他學(xué)科老師請(qǐng)教等。這樣不僅能節(jié)約時(shí)間與精力，深化與拓展教科書知識(shí)，而且能開闊視野，獲得差異教學(xué)方式方法，這對(duì)教師形成完整的教學(xué)知識(shí)體系很有益處。

2.4全局整合，構(gòu)建完整的知識(shí)體系。

對(duì)于各部分的學(xué)習(xí)和對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解，依舊沒(méi)有“質(zhì)”的提高，學(xué)習(xí)成果還停留在“死記硬背”的層面，只有在基本的整體框架出來(lái)之后，再加上自己對(duì)于各個(gè)具體內(nèi)容的理解、歸納、總結(jié)和完善，通過(guò)對(duì)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系能力的全面性培養(yǎng)，才能使所學(xué)歷史知識(shí)對(duì)以后的人生都產(chǎn)生積極的影響；加上自己的理解和想法，也就是自主的知識(shí)體系培養(yǎng)，才能更好地幫助學(xué)生構(gòu)建從點(diǎn)到線再到面的整個(gè)歷史知識(shí)體系。這樣才能使學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，掌握更多的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生融會(huì)貫通。

3.結(jié)語(yǔ)

歷史新課改的要求就是提高學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系的能力，因此歷史教學(xué)老師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與歷史教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生開闊思維，大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，從而找出解決問(wèn)題的方案。總之，在歷史教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與解決問(wèn)題能力的提高，從而促使學(xué)生全面發(fā)展。