網絡環境下開展英語聽說訓練的策略

梁映暉

(廣東省江門市新會區會城創新初級中學，廣東江門 529100）

探究式學習，是學生圍繞一定的問題、文本或材料，在教師的幫助和指導下，自主尋求或自主建構答案、意義、信息或理解的活動或過程[1]。在此過程中，學生主動參與、獲得知識、培養能力，發展情感與態度,特別是發展探索精神與創新能力。《義務教育英語課程標準》（2011年版）在課程理念中提到：“鼓勵學生在教師的指導下，通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式，發現語言規律，逐步掌握語言知識和技能，不斷調整情感態度，形成有效的學習策略，發展自主學習能力。”[2]因此，在新課程改革的前提下，初中英語教學必須利用現代教育技術，有效地促進學生學習方式和教師教學方式的變革。網絡環境下開展英語聽說能力訓練正好體現了新課程培養學生創新精神和實踐能力的倡導。

近年來我校在課堂教學改革中大力推行“小組合作探究學習”的教學模式，要求把課堂還給學生，提倡培養學生獨立自主、合作探究的學習能力。教師按照學生的認知規律，設計知識的形成過程，設計問題的解決過程；構建以教師為主導、以學生為主體、以學生發展為主旨的新型課堂教學模式。本文探索了網絡環境下開展英語聽說訓練的策略。

一、利用網絡創設良好的語言情境，激發探究的欲望

仁愛版初中英語教材每單元一個話題，每個話題都有一定的容量和開放度，而且每課都有大量的課文錄音，在聽說能力訓練的開始和過程中，利用網絡多媒體條件創設良好的英語語言情境，引起學生關注并激發他們探究的欲望，會獲得事半功倍的效果。……