運用信息技術優(yōu)化學生心理健康教育*

姚盡坤

（廣東省梅州市平遠縣石正中心小學，廣東梅州 514641）

小學生正處于好奇、喜歡探索新鮮事物的時期，他們的思維、情感和行動，具有極大的可塑性，需要家庭、學校和社會共同引導他們向健康的方向發(fā)展。《基礎教育課程改革綱要(試行)》中指出，大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具[1]。因此，運用信息技術優(yōu)化學生的心理健康教育對學科的深度融合和課程改革具有現(xiàn)實意義。

一、運用信息技術，搭建合作平臺，培養(yǎng)學生的合作探究精神

信息技術課集知識性、趣味性和時代性于一體，是一門動手操作能力極強的學科，它能結合學科特點進行深度融合，對優(yōu)化學生的心理健康教育更能發(fā)揮學科的“濡染性”功能[2]。我們在教育實踐中通過對現(xiàn)階段小學生的心理問題調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，不少學生存在不同程度的膽小、孤獨、焦慮、交往障礙等心理問題。因此，教師在課堂上搭建的小組合作探究平臺，可以讓學生互教互學，優(yōu)勢互補，彼此進行信息和情感的交流，獲得科學研究體驗和技能，進而培養(yǎng)合作能力和團隊精神。

如小學五年級信息技術《做一個簡單的網(wǎng)頁》學習內(nèi)容，課堂上教師可以布置學生，通過分工合作給學校網(wǎng)站制作心理健康知識、愛護公物和尊師守紀等題材的PPT，以此發(fā)揮學生的繪畫能力、文字組織能力和電腦操作能力，培養(yǎng)學生的溝通合作能力。……