任務驅動法在中職師資培訓中的實踐探索

史憲美 陳小莉

（廣東省佛山市順德區胡錦超職業技術學校，廣東佛山 528300）

目前，師資隊伍仍然是制約職業教育發展和影響職業教育質量的一個關鍵問題與薄弱環節。雖然，中職師資培訓越來越被重視，從國家到地方也在開展形式多樣的中職師資培訓，但大部分缺乏針對性、實效性和可操作性，效果不夠明顯。為此，學校在培訓師資方面除了選派專業教師參加國家級、省級等各級主管部門組織的培訓外，還根據職教特點采取多種方式對專業師資進行培訓，其中任務驅動是培訓效果較明顯的一種方式。下面主要以信息化建設任務驅動為例，談談任務驅動如何促進教師自我發展。

一、任務驅動的內涵

所謂“任務”，按一般的定義，就是需要通過某種活動完成的某件事。“任務驅動”是指將完成某件事的全過程，分解成若干個具體任務為中心的階段，通過逐個任務完成的過程，掌握基本知識和技能。

任務驅動法被廣泛應用于各級各類教學中，任務驅動教學，本質上是通過“任務”來誘發、加強和維持學習者的成就動機，成就動機是學習者學習和完成任務的真正動力系統。任務作為學習的橋梁，“驅動”學習完成任務的不是老師也不是“任務”，而是學習者本身，更進一步說是學習者的成就動機。因此，任務并不是靜止和孤立的，它的指向應是學習者成就動機的形成，即任務是一個由外向內的演化過程，是以成就動機的產生為宗旨的。“任務驅動”就是通過“任務內驅”走向“動機驅動”的過程[1]。……