網絡環境下小學低年級兒童詩歌教學*

林斯芳 黎倩茹 李曼晶

(廣東省廣州市越秀區東風東路小學，廣東廣州 510080)

在兒童成長的過程中，詩歌是不可或缺的精神糧食。在低年級語文教學中，教師應把兒童詩歌的教學放在重要的位置。因為兒童詩歌承載著開發兒童思維、陶冶兒童情操、啟迪兒童語言、培養兒童語感的重要使命[1]。在沒有網絡支持的傳統教學環境中，兒童詩歌教學致力于如何解決誦讀詩歌、品讀感悟、仿寫應用這三大教學環節。《義務教育語文課程標準》在第一學年目標中明確提出：“要誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。”[2]兒童詩歌有著自己的獨特魅力，比如篇幅短小、語言貼近生活，詩中有貼切的比喻、豐富的想象和新穎的構思，是訓練兒童語言最好的啟蒙教材，也是適合低年級兒童的文學形式。兒童能從詩歌里獲得精神和力量，獲得內心的美。

自從有了信息技術的支持，兒童詩歌教學仿佛進入了一個新紀元。筆者通過學習理論、實踐課例操作、反思感悟等形式，將兒童詩歌的課型定為創作課型。筆者先側重低年段的實踐，將信息技術與兒童詩歌教學緊密結合。經過反復探索和實踐，筆者把網絡環境下的低年級兒童詩歌教學模式定為三階段及目標：豐富媒體情境中感悟兒童詩歌的意境美——模仿想象中感知兒童詩歌的語言美——協作交流中體驗兒童詩歌的創作美。下面將對以上三階段目標作具體闡述。

一、豐富的媒體情景幫助學生感悟兒童詩歌的意境美

劉勰在《文心雕龍》中說：“夫綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情。……