關于提高光學探究實驗有效性的實踐與思考

郭秀芝，陳若輝，關文翠

(北華大學物理學院，吉林吉林132013)

經過幾年來的努力，高等教育在教學內容、教學方法和教學手段等方面的改革成效顯著，在各大學課堂，以各種形式廣泛地開展了探究式教學的教學模式，被認為是培養學生創新能力的有效的教學模式。特別是以實驗科學為基礎的物理學科的教學中應用探究式教學模式既適合物理學科理論內容的思維方式，又與學科教育手段天然地吻合，因此，改革光學課程的教學為探究式教學模式，多次實踐的過程中感覺到，提高探究實驗的有效性是提高探究式教學效果的關鍵因素，這個問題僅有個別的專家學者注意到，如孫毅等“關于電工探究實驗有效性的思考”［1］;周玉芝“以探究度設計為切入點，培養學生的探究能力”［2］;傅玲等研究了“探究過程的評估依據”［3］等;但沒有引起更廣泛的關注。在這里把教學實踐中有關提高探究實驗有效性的體會總結一下，以供參考。

一、提高探究實驗有效性的理性思考

光學課程的特點是理論思維抽象，實驗現象日常生活中又不常見，學生們缺乏感性認識，因此，探究式教學模式特別適合光學課程的教學。是本著“先探后學再實踐”的探究式教學模式進行光學課程教學的，“探”要探到對光的現象和基本規律建立起感性認識的程度，在實踐過程中體會到，提高探究實驗的有效性:

(一)克服盲目性，提高探究性

最初設計的探究實驗，從完成理論教學任務為出發點，給出一些探究問題，學生探究的過程相當于對理論課的結論做一個驗證，這遠沒有發揮出探究實驗的功能，因此進一步改進了教學?！?br>