中小學英語教學網絡資源的整合應用

◆于化英

(內蒙古赤峰市喀喇沁旗教師進修學校)

網絡資源，實際上是一種信息資源。目前網絡上的英語學習資源非常豐富，用于中小學生英語學習的網站和視頻課程還在不斷增加中，隨著信息技術的發展和網絡用戶的低齡化，如何充分的應用網絡信息資源來提高學生的英語學習能力，如何在課堂教學中應用網絡信息資源來優化教學過程，提升教學質量，是目前中小學英語教學急需解決的問題。

一、網絡資源在中小學英語教學中的應用現狀

網絡信息與英語教學的整合，是教育所需，更是時代所向。我國在中小學教育改革中提出“信息技術與課程整合”，正是回應了時代的召喚。但是，在當前我國的中小學英語教學過程中，網絡資源的應用卻完全偏離了教育改革者的目的和期望。筆者根據自身多年的從教經驗，將其問題分成兩點分別詳細闡述。

(一)網絡資源被作為提升學習成績的利器

網絡資源的豐富，的確為教師和學生帶來更多便利，學習資料和輔助教材都可以在網上查詢下載。中小學英語教學中涉及到的聽力教學、口語教學、閱讀教學和聽力教學都能搜尋到相應的輔助資料。傳統的聽力教學所使用的是收音機，傳統的口語教學所采取的方式是師生之間短短的問答交流，至于閱讀和作文，教授方式基本以講授法和演示法為主。雖然，目前很多中小學都將網絡資源整合到英語教學中來，改善了教學方式，但是卻忽略了“信息技術與課程”真正的目的。

網絡資源在中小學英語中的應用，的確有效地改善了英語教學環境，同時也提升了學生整體的英語成績。源于傳統教育模式和應試教育的限制，大多數學校和教師在對網絡資源的認知僅僅限于“能夠豐富教學內容的網絡信息”。他們強調將信息技術作為輔助教學的工具，提升學生英語成績的利器，卻忽視了學生創新思維能力和實踐能力的鍛煉。而這卻恰恰是新課改的實質要求。利用信息技術支撐起的網絡資源共享的學習環境，讓學生自主學習，自主探索，自主交流討論，在寬松自由的課堂氛圍中得到鍛煉，在與同學、老師的交流過程中得到啟發。這才是網絡資源與英語教學整合的目的。

(二)網絡中英語資源的現狀分析

在目前的互聯網環境下，學習英語的網站建立迅速，很快奪得了自己的市場。但是，網站中的資源較之于其類型的網站是相當匱乏的，筆者在我國最大的搜索引擎百度中隨機選取了28個英語學習網站，進入之后發現這些網站存在的普遍問題便是資源更新慢，分配不均，聲音和視屏是較多的呈現形式。并且，大多數的網站里較少有相關網站的鏈接方式或者是根本沒有。另外，局部網站服務器不穩定，登錄速度較慢或是根本無法顯示。

二、網絡資源在中小學英語教學中的應用策略

(一)建立學校自己的英語教學網站

課本教材畢竟是以紙質媒介為承載體的資源庫，它內容有限且呈現形式單一。中小學英語教師可以建立屬于自己學校的網站，通過自己的收集或是親自制作諸如文字、圖片、音頻、視屏等各類形勢的學習資源，然后傳輸到學校網站上，實行資源共享制度。并且還可以在自己學校的網站內給予其它相關網站的鏈接網址，既有助于學生知識的拓展，也能夠很好地節約廣大師生搜羅網站的時間。

(二)英語教學網絡資源的妥善管理

建立英語網站之后，為了長期地、實質性地為學生提供幫助，學校應當完善網站管理制度。這主要包括以下幾個方面:

1.英語教學網絡學習資源的妥善保存

教師將資料放置在網站上面，是為了豐富英語教學內容，為學生提供更多更全面的參考學習資料。因此，英語教學網絡學習資源的妥善保存是至關重要的。

2.英語教學網絡資源的分類

筆者發現，在一些英語教學網站上，英語學習資料是依據更新時間來排列的，并沒有明確的分門別類，雖然前綴會有注明文件形式的標識，但是這無疑加大了學生和教師針對性尋找文件的難度。因此，學校英語網站的管理者在對網站進行管理時，應當注意文件的編排和分類，將同性質的文件放置在一起，查找起來會相對方便。

3.英語教學網絡資源的及時更新

英語教學網絡資源的更新，應當與課程教學同步。資源形式可以是課后試題，也可以是課文音頻文件，這樣有利于學生在課余時間通過網絡資源鞏固已學的知識，也利于學生學習效果的自我檢驗。

(三)營造和諧的互聯網學習環境

英語教學網絡資源是為了給師生們提供一個資源共享的學習平臺，通過網絡資源而不斷進步，提升學生的創造能力和學習能力是網站建立的宗旨。因此，在網絡上學習，和諧的互聯網環境是前提。在網站運營過程中，會有投訴箱和建議欄，或者是學生自由交流天地，而這些地方是最容易成為學生泄憤的場所和無關學習交流的聊天場所。這需要學校英語網站的管理者注重網站學習環境的管理，避免學習網站改變其性質，失去了本有的用途。

(四)相關注意事項

在中小學英語教學中，網絡資源的整合應用還是一種全新的教學模式，整合過程中，很多中小學教師往往會失去辨別能力。這主要體現在以下幾個方面:第一，完全依賴網絡資源的教學。教師在了解網絡資源的多樣性和豐富性之后，開始依賴網絡資源進行全程的課堂教學。他們忽視了教師才是課堂教學的掌控者這一本質。網絡資源不同于教師，也取代不了教師，只有雙方合作才能給學生呈現一個完整的實體情境課堂;第二，網絡資源的浪費。中小學英語課堂，每堂課都有教學計劃和教學目標。教師在對網絡資源的選擇過程中應當考慮到教學大綱和學生的生活環境，盡量選擇那些符合教學組織框架和能夠吸引學生注意力的資料，以免造成網絡資源浪費和課堂教學時間的浪費;第三，英語教學與網絡資源的整合應用，關鍵在于“整合應用”，因此作為中小學英語教師，不應忽視任何一方，只有這樣才有可能達到良好的整合應用效果。

三、結束語

毋庸置疑，中小學英語教學與網絡資源的整合應用有著廣闊的發展前景。這是適應英語實用化教學的改革，也是在新課改前提下進行的基礎教育體制改善。目前，中國的中小學英語教學與網絡資源整合應用還存在諸多困難，這需要廣大教師學者們共同地努力和探索，以尋找到更好的方案來完善這一教育理念。

［1］李昕，郝利鋼.網絡資源在高職綜合英語教學中的應用［J］.教育與職業，2012，(20).

［2］曹威.淺談現代信息技術對小學英語課堂教學的優化［J］.新課程，2010，(3).

［3］謝瓊暉.網絡在小學英語教學中的作用［J］.實驗教學與儀器，2011，(7).

［4］王桂蓮.淺談網絡資源在英語教學中的應用［J］.職業，2010，(24).

［5］閆瑜.現代信息技術與高中英語教學的整合［J］.神州，2011，(5).