校企深度融合的創新創業型人才培養實踐

牛麗，殷凡

摘 要 從移動互聯網產業發展現狀及需求出發，研究高職iOS移動開發人才培養中存在的問題，分析iOS移動開發人才的規格及職業崗位能力。結合院校建設實際，以校企深度融合為切入點，從課程置換、集中實訓、創業孵化等環節分析iOS移動開發人才培養體系的構建方案；從實訓基地建設、教師工程能力培養、企業真實項目改造、創新創業孵化環境構建等角度探索iOS移動開發人才培養的保障，實現校企雙主體培養產業發展急需的創新創業人才。

關鍵詞 iOS移動開發；校企深度融合；創新創業；人才培養

中圖分類號 G712 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2014）08-0049-04

移動互聯網是當今世界發展潛力最大的產業，是新一代信息技術發展的核心，移動應用開發是其重要組成部分。目前主流移動開發平臺有蘋果iOS、谷歌Android、微軟WinPhone等，該領域人才就業及薪資水平較高，但人才數量存在很大缺口，院校人才培養規格達不到產業需求，尤其是iOS移動開發由于其培養門檻較高，所需人才主要靠一些培訓機構和企業來完成，人才數量和質量遠遠滿足不了市場需求。各類院校如何根據產業發展趨勢，克服各種困難和限制，調整院校人才培養方案，為移動互聯網發展提供堅實人才保障顯得尤為重要。

一、高職iOS移動開發人才培養現狀及存在問題

目前高職高專教育專業目錄中還沒有移動互聯網專業，一些院校借助于傳統軟件技術專業設置移動開發專業方向，培養軟件技術通識型人才，以Android、WinPhone平臺開發為主，很少涉及iOS平臺。進行iOS開發對硬件要求較高，實訓室需要較大的投入，一般院校不具備[1]。在已設的iOS開發專業方向中，存在教學及實訓環境不理想，離企業級移動互聯網研發環境較遠，學生工程訓練不足的情況，開發調試通常在仿真器中進行，學生缺乏真機設備開發經驗；院校課程體系設置不夠完善，缺乏移動互聯網產品創意設計、市場營銷方面知識，教學資源和師資建設跟不上，缺乏AppStore上線產品教學案例，iOS師資數量及教師工程實踐能力不足[2]；校企合作流于表面、缺乏深層次全方位合作，培養的學生創新能力不夠，對行業規范和流程不夠熟悉，不具備對市場的觀察分析能力，還不能滿足企業發展對創新型復合人才的需要[3]。

二、iOS移動開發人才的職業崗位能力需求及規格

移動互聯網產業涵蓋范圍較廣，包括設備提供商、通信運營商、智能設備制造商、增值業務服務商等眾多企業，需大量的移動開發、技術支持、市場服務等人才。蘋果AppStore的開發格局降低了軟件開發和推廣的門檻，使個人和小團體成為開發主體，iOS開發技術不是難題，其關鍵在于項目策劃、創意設計及與時俱進，這更符合高職生的特點，為其就業創業提供有利條件。iOS移動開發涉及產品策劃、設計、美工、開發、運營、推廣等眾多崗位，產品分為研發類、用戶體驗類、對外合作類、運營類等。研發類主要是產品規劃、架構和開發、運營和維護、測試和布署等；用戶體驗主要是對客戶進行研究，改進產品美工設計及交互；對外合作是對外開展交流、尋找合適商業伙伴；運營類是對產品提供業務支持、運營分析和品質管理等。移動開發人員要對市場有敏銳的洞察力，有開拓創新進取精神和創業激情、較強學習適應能力、溝通和團隊合作精神，熟悉商店開發流程和規范，掌握相關技能，具備移動應用系統設計、開發、維護、測試、銷售管理等能力，勝任智能終端、移動網站和服務以及游戲軟件開發等工作。

三、校企深度融合的iOS移動開發人才培養體系構建實踐

在職業院校中進行iOS移動開發人才的培養，要根據人才的職業崗位能力需求，注重學生知識到能力的轉換，培養學生具備從事移動應用開發相關崗位的職業素養和專業技能。

2012年底，蘇州市職業大學計算機工程學院以移動開發創新人才培養為切入點，與國內職業教育的領軍企業深度合作，加入蘋果公司iOS開發者大學計劃（iDUP），由校企雙主體從課程嵌入、教學資源建設、實踐教學開發、專業師資培養、創業孵化及就業等環節進行深度合作，在原有軟件技術專業課程體系中嵌入iDUP課程鏈路，進行10余門涵蓋蘋果公司企業文化的課程置換，把企業的理念、戰略、需求、文化、技術融入教學中，建立如圖1所示，校企深度融合的iOS移動開發人才培養體系。

為使學生真正感受企業工作氛圍，體驗項目開發規范和流程，蘇州市職業大學投入上百萬元建立iOS智能終端應用開發實訓室，由企業參照實際開發環境設計，配備Mac實訓教學平臺及輔助教學軟件，可開展iOS應用開發、手游開發、手持設備開發等真實項目，滿足校企合作班級課程實踐需求，同時為研究性團隊、大學生創業孵化團隊等提供研發場所。校外實訓基地集中安排在企業的移動互聯網創新工廠，滿足校外集中實訓及創業孵化環節的實施。

置換課程由經過企業認證培訓的教師擔任，集中實訓課程由校內教師和企業工程師共同擔任，綜合實踐及創業孵化環節由具有豐富開發經驗的企業高級研發人員或技術骨干擔任。企業于課程開設前提供集中師資培訓，內容不僅包括課程知識，更注重教師項目開發、授課方法和技巧能力的培養，置換課程的任課教師均須取得相應的iDUP培訓認證資格。

在整個iOS人才培養體系中，四個學期的嵌入課程全部采用iDUP校企合作教材、企業提供全套項目化教學資源，課程考核由iDUP從其試題庫中隨機抽取，每學期配備具有企業真實背景的WorkShop項目，將職業資格證書融入課程體系中，學生通過相關課程和WorkShop項目考核后，可取得iOS程序員、iOS開發員、iOS開發專家等證書。學生在第三學年進入企業移動互聯網創新工廠，參加為期3～6個月企業級、項目化移動開發實踐及企業孵化基地項目實訓，體驗真實企業文化，進行生產實踐性訓練，考核合格的學生由企業提供就業服務。由企業與學校共同選拔優秀畢業生加入創業孵化基地，由學生提出具有創意的移動應用開發構想，企業提供相應的技術指導和創業基金。

四、創新創業型iOS移動開發人才培養保障及過程控制

（一）“校中廠、廠中校”模式的校內外實訓基地建設

校內外實訓基地的建設是移動互聯網創新教育實施的必備條件，院校要與移動互聯網行業知名龍頭企業進行深度合作，把共同建設“校中廠、廠中校”模式的校內外實訓基地作為校企深度融合的重要環節，與企業簽署“訂單式”人才培養方案，建立多個“廠中校”模式的校外實訓基地；建設設備先進、功能完備、環境真實的“校中廠”模式的校內生產性實訓基地，滿足學生各種級別實訓環節的開展，為學生在移動互聯網領域創新創業提供場所。學生進入校外實訓基地頂崗實習或工學結合，由企業安排技術專家進行指導，學生在具體崗位從事真實移動應用開發工作。要健全“校中廠、廠中校”模式的校內外實訓基地運行機制，其運作要制定明確的目標、責任人、可控計劃[4]，由校企雙主體共同管理和實施流程監控，爭取將校內實訓基地構建成能為企業員工提供培訓、技術應用和項目開發的服務平臺，為兄弟院校或移動互聯網研發應用企業提供各類服務，實現多方共贏目標。

（二）校企共同培養教師的工程教育及實踐創新能力

iOS移動開發注重對市場行情和用戶體驗的把握，要跟上發展潮流，要求教師有較為豐富的實戰經驗和較高的項目構思、策劃和創新設計能力，這對高職院校教師來說存在一定的難度。目前院校iOS開發方向師資一般由傳統軟件技術專業教師通過自學或培訓轉化過來的，基本沒有開發過AppStore上線商品，缺乏項目開發經驗，工程教育能力薄弱。院校應加大教師工程教育和創新能力的培養力度，實施師資“走出去、請進來”模式，以深化校企合作為切入點，讓教師以技術人員身份參與到企業實際項目開發中，熟悉相關崗位人員工作職責、工作流程和規范，切身感受移動應用開發行業的技術氛圍和企業文化，及時更新自身知識結構，優化教育教學方法。對于綜合實訓類課程、學生競賽、研究性及創業孵化項目聘請企業高級開發人員或技術骨干來現身說法，和校內教師共同擔任指導教師，著重培養學生的創新創業能力。師資互換模式實施前要制定明確的目標，避免流于表面，學校要加強實際效果的監督和改進，完善教師下企業制度，建立具體考核指標，鼓勵院校和企業共同申報各類項目，共建校企合作平臺和資源。

（三）基于企業真實項目的教學改造及資源開發

目前院校的iOS移動開發教學中，教學資源嚴重貧乏，特別是以AppStore上線產品為背景構建的教學案例，這就要求院校與企業深度合作，由教師根據教學需求，對企業引進的真實項目進行教學改造，以技術的操作技能、設計元素的聚焦、工程職業意識的養成為指向，設計多個小而精的項目案例，注重課程知識的銜接、項目間的關聯，采用任務驅動方式以全真項目進行教學。在校內實訓基地引進企業真實技術或項目，需根據企業標準化開發環境、項目開發流程設計教學模式，讓學生能夠搭建移動開發環境，進行項目的分析、設計與開發，解決遇到的難題，培養學生實踐動手能力、創新能力、獨立解決問題能力，積累項目開發經驗，養成主動獲取知識并形成專業能力和態度的習慣。教師要樹立工程教育的理念，著重培養學生移動產品開發的構思、設計、實施及運作能力，跨平臺開發及知識轉移能力。

（四）大學生創新教育及創業孵化環境的構建

創新與創業是移動互聯網應用開發行業最明顯的兩個特征，院校應構建大學生創新創業教育環境，將“移動應用創意案例及實踐分析、移動互聯網創業案例分析”等知識融入人才培養中[5]，建立明確的大學生創新創業訓練計劃，激發學生創新熱情與創業靈感。鼓勵學生參加各類競賽，培養競爭意識和團隊合作精神，以賽促學、以賽促教。將校內外實訓基地構建為開放共享、產學研一體的大學生創新創業平臺，發揮學校、企業、行業等主體優勢，以學生新創意項目、企業在研項目等為驅動，建立研發團隊，讓學生在產品創意、策劃、設計等方面積累實戰經驗[6]。更多地引入企業真實項目和行業需求讓學生團隊承擔，將較有前景的產品進一步孵化，投放到軟件商店中推廣和運營，引導學生在實踐中探索技術與市場相結合的途徑和方法，爭取把實力較強的創業團隊孵化成獨立的制作公司。學校要定期組織和開展大學生創業能力測評和拓展、創業規劃和設計、創業服務等活動，共享各類創業平臺和資源，舉辦創業答疑和論壇等講座，進行大學生優質創業項目的孵化，最終實現具有創新能力和創業意識的移動應用開發高技能人才培養目標。

參考文獻：

[1]楊亮，高巖.高校移動互聯網人才相關問題的探討[J].現代計算機，2011（10）：58-60.

[2]熊亞蒙.高職移動互聯網人才培養的探討[J].信息與電腦，2012（9）：212-213.

[3]謝景明，盧鋒.高職院校移動互聯網開發培養的探討[J].廣州職業教育論壇，2012（6）：41-44.

[4]戴浩.高職軟件專業移動互聯網方向轉型建設思路[J].軟件，2013（2）：155-157.

[5]李剛.移動應用軟件開發高端技能型人才培養研究[J].中國電力教育，2012（26）：35-36.

[6]傅志輝.移動商務創新型人才培養模式的探究與實踐[J].黑龍江高教研究，2011（5）：142-144.

Talents Training Practice of Innovative Entrepreneurship Based on School-enterprise Integration

——The case of IOS Mobile Talents Development

NIU Li，YIN Fan

（Suzhou Vocational University，Suzhou Jiangsu 215104，China）

Abstract Starting from the development status and demand of mobile internet industry， the paper explores the problems existing in IOS mobile talent training of higher vocational schools， and analyzes the qualification and position competency of IOS mobile development talents； then it analyzes the construction plan of IOS mobile development talent training system from links of course replacement，centralized practical training and business incubation，combining the practical construction situation of schools and institutions with the entry point of deep integration of school and enterprise； finally， it explores the guarantee for the training of IOS mobile development talents from the perspectives of practical training base construction， teachers engineering ability training，renovation of real projects of enterprise and innovative entrepreneurship incubation environment constitution， so as to cultivate the innovative-entrepreneurship talents urgently needed by the development of school-enterprise double-subject cultivation industry.

Key words IOS mobile development； school-enterprise integration； innovative entrepreneurship； talent cultivation