“問題生”的轉化策略探究

慶海玉

摘要：“問題生”的轉化對教師特別是班主任來說是個恒久而艱巨的任務。在新的社會環境和教育條件下，轉化他們，一定要有與時俱進的策略。對此，筆者結合多年的班主任工作實踐，擬從四個方面來對“問題生”的轉化進行探索。

關鍵詞：“問題生”；轉化；策略；探究

但凡教師尤其是班主任，定會接觸各種類型的學生，有優秀的，有一般的，當然也少不了“問題生”。如何做好“問題生”的教育轉化工作，是需要教師們探索的恒久課題。無論什么樣的“問題生”，他們對班風、校風建設以及周圍的人和事，都或多或少會產生消極影響。正因為如此，教育轉化他們對學校教師特別是班主任來說，就顯得尤為重要。古今中外教育史上的許多事實證明，“問題生”并非朽木不可雕，孺子不可教，只是“雕”“教”他們需要更加高明的“技法”。如果教師能因人而異采取恰當的方式方法，不僅可以消除其身上的“問題”，讓他們健康成長，而且還可以利用他們的長處和優勢，對周圍的人和事形成積極的影響，推動班風校風的建設，促進教育教學工作的順利開展。這里筆者不揣淺陋，結合自己多年從事班主任工作的經驗與體會，從四個方面做點探索，以期專家的指正和同仁的鑒閱與交流。

一、樹立正確的教育觀，增強“問題生”轉化工作的自覺性在新的教育條件下，為人師者一定要改變把“問題生”當另類的慣性思維與做法，用發展的眼光看待“問題生”，堅信世上只有不會教的老師，沒有教不好的學生；在工作中主動接近“問題生”，時刻注意發現他們的“閃光點”，并及時給予肯定，讓他們無時無刻感覺到老師在關心自己，時刻準備著幫助自己。在此基礎上，再用真誠的愛心傾聽他們的心聲和苦衷，采納他們合理化的建議和意見，用保護式關注和人性化關懷，拉近他們與教師的感情，使他們親其師信其道而循其行。

二、查詢“問題生”出問題的原因，做到對癥下藥據筆者多年的經驗，“問題生”出現問題大致有以下幾個方面的原因：

一是智力低下。這類學生各方面遜人一等，并非不努力，而是力不從心，他們一般容易產生自卑心理。對待他們，教師的教育就要有足夠的耐心，并且要十分注意自己的言辭。

二是內驅力不強。這類學生一般干啥都缺乏積極的態度和動機，得過且過，思想松懈，不求上進。這就要求教師要幫助他們認識積極向上和奮發有為的價值和作用，激活其進取心，培養其向上的精神面貌。

三是心理受挫。這部分學生由于在學習或其他方面受到一些小挫折，導致干什么事情都熱情減退。對此，教師要為他們營造良好的心理氛圍，教育他們敢于正視挫折，并有目的地培養他們的耐挫力，鍛煉他們承受打擊的韌性。

四是缺少關愛。這些學生在家里要么經常挨訓挨揍，和家長是貓鼠關系，存在代溝；要么父母離異缺吃少穿，少調失教，沒有家庭溫暖。作為教師，要幫助家長對子女進行民主管理，建立平等和諧的融洽關系；還要敦促離異的父母多盡撫養義務，盡量創造一些家庭溫暖；更要在班上有意給他們“受冷”的心靈上播撒溫暖的陽光，讓他們在溫暖的關懷中逐漸消除逆反情緒。

五是精神頹廢。這些學生因受色情、兇殺、暴力等不良誘惑的影響，精神萎靡，心態陰暗，行為出軌，言談低俗。對此，教師尤其要下大力氣，聯合各方面的力量，采取措施，標本兼治，在破除他們思想走邪的外部環境的同時，設法凈化他們的心靈，促其心性步入正軌。

三、知人善任，多加鼓勵經驗告訴我們，有些“問題生”往往在學生中具有較強的“凝聚力”和“號召力”，而且這類學生身心發展各有其特點，尤其在智力才能方面各有其興趣、愛好和特長。教師應靈活大膽地對他們委以適當的“職務”，讓他們在工作中獲得成就感、價值感，從而對自己進行重新認識，在思想、性格、意志、毅力上朝著好的方向轉變。

四、持之以恒，抓好反復學生改掉缺點與錯誤不是一帆風順的，往往會舊病復發，出現反彈。這就決定了“問題生”轉化工作的長期性與艱巨性。對此，教師應有足夠的心理準備，堅定轉化工作的信心、決心與恒心，針對不同學生出現的反彈，采取細致、深入、具體的措施，力求三管齊下：既設法消除錯誤的內部觀念，又努力剔除外部誘因的影響；增強他們拒誘防擾的能力與自我控制的能力；實現內外因雙重力量作用下的棄邪從正。

總之，只要我們觀念正確、認識到位，因人而異、措施得力，以生為本、嚴愛有度，持之以恒、善始善終，“問題生”的轉化就會取得成效。