高中歷史課堂有效性教學探討

默增敏

摘 要： 隨著教育改革的不斷深入，高中歷史課程教學方法也在不斷變革。要實現高中歷史課堂有效教學，需做到：創新教學理念；全面分析教材，科學設計教學目標；創設情境教學模式，優化課堂訓練；提高學生的思維能力，最終達到整體提升高中歷史教學水平的目的。

關鍵詞： 高中歷史課堂教學 有效性 教學策略

引言

進入高中后，學生對歷史知識的學習跨入一個重要階段，歷史專業課程中有關中國的民族文化及各個時期的基本國情，能夠開闊學生的視野，培養學生的愛國情操與歷史涵養。因此，歷史教師要做好課堂的有效性教學，創造新型的教學模式，同時注重培養學生對歷史的學習興趣，使學生能夠主動參與到高中歷史課堂互動交流中，最終達到整體提升高中歷史教學水平的目的。

一、有效性教學的特點

隨著教育改革的不斷深入，高中歷史課程教育摒棄了傳統的教學體系，對課程標準進行了改革，因此，歷史教師要創新教學理念，跟上教育文化的發展潮流。有效性教學方式在新的課程教學體系中誕生，主要具有以下特點：①通過歷史課程教學，引導學生明確學習方向；②適當增加歷史課程教學內容，培養學生的學習興趣與學習能力；③把課堂歷史的理論知識融入到實際生活之中，拓寬學生的歷史知識面，從而調動學生對高中歷史課程學習的主動性。

二、實施高中歷史教學有效性策略

隨著高中新課程的改革發展，高中歷史教師必須重視在課堂上實施有效教學策略，以達到推動教學模式發展的目的。目前，在課堂教學中，教師仍舊采用傳統的教學方式，無法調動學生的積極性。對課程進行改革的主要目的就是讓學生能夠自主地加入課程學習中，提高課堂教學質量。因此，要實施高中歷史教學的有效性策略，就要做到以下幾點。

（一）創新教學理念。

第一，倡導學生樹立正確的學習理念。隨著新課程模式的實施，高中歷史教師要積極引導學生樹立正確的學習理念，使學生能夠主動融入到課程學習之中，同時要努力培養學生的自主學習能力、學習態度及價值觀。教師必須尊重理解學生對歷史存在的內心情感，并鼓勵學生就在課堂學習中收獲的經驗與成果進行交流分享，使學生成為歷史課堂教學中的主體。

第二，營造平等互助的課堂環境。在以往的課堂教學模式下，教師與學生處在對立的位置，這樣的關系不利于學生在課堂環境中發揮自身的學習潛能。隨著新課程的實施，教師應該遵循自身職責，與學生建立起平等和諧的師生關系，為學生的歷史課程學習營造良好環境，幫助并鼓勵學生參與到課堂互動之中，以達到提高歷史教學質量的目的。

第三，創新學生的學習模式。要提高學生學習歷史課程的能力，教師必須先從自身觀念出發，摒棄傳統的教學理念，提高教學服務質量，建立有效的教學模式，使學生能夠進行自住性學習，學會團隊合作。同時教師應該鼓勵學生勇于發表內心想法，欣賞學生對歷史課程的獨到見解，從而提升整體的歷史教育水平。

（二）全面分析教材，科學設計教學目標。

1.尊重學生的個體差異性。教師擬定的教學目標必須以學生為主體，理解學生間存在的個體差異性，例如不同學生存在不同的性格、不同的邏輯思維、學習知識能力高低等。因此，教師要根據學生的這些個體差異性，制定有效、合理的教學目標，這樣才能使學生的學習能力得到提升。

2.認真研讀課程標準。課程標準主要體現國家教育體系對每個階段的學生在學習知識與掌握技能方面的要求規范。各科課程的內容思想、結構框架、目標計劃都離不開課程標準的制約，而且它推動了評價系統與教學體系的創立。針對這些課程標準，教師要制定出專業、正確的教學內容與目標，同時考慮學生存在的個體差異性，以成功、順利地實現教學目標為首要任務。

3.明確課時教學任務。課程學習的主體力量是學生，教師要時刻把學生放在教學活動中的首要地位。對于學生的學習進度及提出的問題，高中歷史教師要學會循序漸進地引導他們，從基礎知識開始，再到深入了解，最后熟悉掌握并學以致用。培養學生對歷史課程的學習興趣，教師還要起到鼓勵與導向作用，使學生能夠主動參與到歷史課堂教學之中。

（三）優化課堂訓練。

對高中歷史課程進行課堂檢驗是一項能夠測試課程有效性的措施，就目前而言，許多高校的歷史課程缺少這方面的課程檢驗。高中歷史教師要明確課堂教學的重要性，做到既教導學生學會基礎歷史知識，又對學生所學的歷史知識進行檢驗，以觀察分析學生掌握知識的進度與教師的教學質量及優缺點。

三、靈活運用多種教學方法

（一）創建歷史情境教學模式。

要創建情境教學，首先要通過語言的形式進行描繪、敘述。教師必須認真投入自身的感情與內心的想法，能夠運用豐富形象的語言內容展現一篇篇真實、震撼的歷史事跡，通過語言教學模式，把學生帶入富有想象力的歷史場景，以生動的歷史故事激發學生對歷史課程學習的興趣與積極性，從而提高學生學習歷史的悟性。

教師不僅要通過語言描繪的形式進行課堂教學，而且應結合多媒體的方式，通過生動的圖像、聲音、動畫等體現出歷史教學的趣味性。實踐證明，多媒體教學模式能夠抓住學生的聽覺與視覺，調動學生多感官，比單純的語言描繪更具說服力，既可以增強學生的記憶能力，又能夠有效提升歷史課程的教學水平。

（二）采取選擇性提問，提高學生的思維能力。

教師在課堂教學中提出的問題要富有層次性，以適應學生個體差異性的發展需要。教師的主要教學目標是教會學生高中歷史知識的學習思維方式，因此教師必須采取選擇性提問的方法，使學生在解答問題的同時發現歷史知識的價值意義所在。

要做好新課程標準的落實工作，就要時刻把學生放在首位，對學生的全面學習成長履行職責。在課程教學中，教師在提出問題時要考慮問題的深度與意義，根據學生的個體差異性設置難易程度不同的問題，滿足學生的求知欲，調動學生參與課堂訓練的積極性與主動性。

結語

在高中歷史課程教學中，要實現有效性教學，就必須結合實際及學生的個體差異性，把新課改的核心內容滲透到歷史課堂教學中，制定合理正確的教學模式，采用語言描述配合多媒體的形式，在完成教學任務的同時，提升高中歷史課堂教學水平。