小學數學高效課堂教學初探

張喆

摘 要： 在小學數學教學中，合理科學地提問，能引導學生科學地思維，使課堂氣氛更活躍，教學效果更顯著，教學質量更突出。

關鍵詞： 小學數學 高效教學 教學方法

課堂教學是一種創造性的勞動，創造是無止境的，教師只有在教學中不斷地進行創造，才能永葆教學生命的青春。在新課程改革的浪潮中，課堂提問是小學教師組織課堂教學的重要途徑和可行措施，是引導學生積極思維的動力，是發展學生智慧的重要途徑，是體現教師價值的重要平臺。

一、教師要精心設計教學

教材是教師教學提供思考、學習、鉆研和與同行進行有效交流的讀本，是進行教學質量評估的范圍和尺度，因此，教師必須認真鉆研教材，根據教學要求讓學生學會、會學。優化教學內容，要根據教學目標和學生實際，運用現代化的教學手段和教學方法，對教材進行整合、開發、創新處理，降低教材的難度，減緩知識的坡度，使教學內容更趨于合理，讓教材的教育教學功能得到充分體現，切實提高教學效率。

在教案的預設過程中教師還要結合教學內容把學生參與學習的一些活動和材料準備好，如：在什么地方開展小組合作？合作什么內容？學生需要探討的問題是什么？需要準備哪些學習材料？只有準備充分，教師進行課堂教學、組織學生學習和活動時心里才有底，才能游刃有余地駕馭課堂教學，靈活機智地根據課堂實際情況及時地調整教學內容，引導學生積極投入學習的全過程。

二、打造高效課堂的方法

（一）充分的課前準備是有效課堂的條件。

首先，新課標針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規定，每節課的教學目標的定位要難易適中。就像打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心；籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰勝困難的喜悅。教師在制定教學目標的時候，要充分考慮到三維目標的統一，要兼顧好、中、差三個層次，避免一概而論。

其次，對一節課的教學容量要充分估計，內容過多教學任務不容易完成，學生學得囫圇吞棗，內容較少就會造成學生學習的倦怠。課前我們考慮更多的應該是根據學生的差異性制定合適的教學方案，在課堂上盡量做到激活學生思維，激發學生興趣，增強競爭意識，培養學習數學的信心。

（二）優化教學方法，構建學習模式，提高課堂教學效率。

在數學課堂教學中，我們很多時候都可以采取小組合作、同桌討論、全班交流等學習形式，讓學生“在參與中體驗，在活動中發展”，真正體現以學生主體實踐活動為基礎的高效課堂教學。這樣，既使學生在活動中獲得了知識，感受到了學習的樂趣，又培養了學生主動獲取知識的能力和與人合作共事的能力。

（三）充分利用多媒體教學。

在數學教學中，常常出現這樣的現象，教師在講臺上講得津津有味，學生在臺下流露出厭煩的情緒，或者做別的事情。這是因為有些知識對小學生來說過于抽象，對一些未親身經歷的東西學生很難接受。教學中我們可以盡可能地借助現代教育技術，通過聲、光、色、形，化靜為動，直觀形象地直接作用于學生的各種感官，讓學生感受知識的形成過程。不僅激發學生探究新知識的興趣，而且使學生學得主動，同時還加深學生對知識的理解，培養學生思維的靈活性和創造性。

（四）激勵評價。

教師要以飽滿的熱情、真誠的微笑面對每個學生，對學生保持寬容與理解，給予鼓勵與引導，少一些批評與指責，多一些稱贊與鼓勵，充分發揮評價的激勵作用，縮短教師與學生情感距離，消除學生的畏懼心理，用不同層次的問題或教學手段，引導學生積極參與數學活動。從而及時地、有針對性地作出恰當評價，使學生體驗成功，建立自信。尤其在學生的智慧火花閃現時，教師應給予充分肯定。對學生評價，不僅要注重結果，更要重視學生學習的過程，解決問題的思考過程，關注學生的參與度，合作交流的意識與情感、態度的發展。除此以外，鼓勵學生進行自我評價和對他人評價，以求更全面地認識自我。

三、營造和諧氛圍，打造高效課堂

營造愉悅、和諧的教學氛圍是提高課堂教學效率的重要方面。正所謂“親其師，信其道”。加強師生情感交流，對于維持學生的學習興趣和注意力，喚起學生的學習情感至關重要。因此在課堂教學中，老師不要認為自己是課堂的主宰，而要更多地關注、關愛學生，融入學生中，以真誠的笑容面對每一個學生，當好引導者，讓學生成為課堂的主人，讓每個學生都以良好的心態參與到課堂學習中，讓他們有更多、更充足的時間思考、交流與探討，促進他們主動發展。對學生任何正確的反應都給予積極的肯定，對學生的錯誤回答或反應，應該鼓勵學生繼續努力，給予正確引導。對于學習困難的學生，教師應多給予鼓勵和支持，幫助他們樹立學習的信心，及時發現他們思維的“閃光點”給予表揚，激發學生的求知欲和學習熱情。這樣做才會使學生愛學習，使單位時間內學生的學習效率得以最大限度地提高，從而提高課堂教學效率。

四、優化教學過程，打造高效課堂

好的課堂不僅有質而且要有量。高質量的課堂要求教師既有既定教學目標，又能根據課堂實際情況進行教學；教師要優化課堂時間，讓不同層次的學生都能在自主探究的學習氛圍中有所提高；教師講解問題不在多少而在精要，組織討論不在花哨而在實用。

要提高教學效率，教師就要把握時間分配，合理有效地使用時間，但是珍惜時間并不意味著教師要急不可待地把教學內容講完，而是要多給學生思考、討論、動手實踐的時間，多創造學生小組合作學習的機會，給學生提供自主學習、探究的平臺，為學生提供更多表達自己想法的機會，激發學生的學習熱情和探究欲望。讓學生成為課堂的主人，讓其有更多、更充足的時間思考、交流與探討，促進其主動發展。endprint