班主任在留守初中生去“留守化”中的作用

金華

摘 要 隨著民工潮的出現，帶來了留守初中生教育、生活、心理、安全等各方面問題。要解決這些問題，最重要的是實現留守初中生的去“留守化”。而與留守初中生關系最為密切的班主任，在這個過程當中發揮著重要的作用。

關鍵詞 留守初中生 去“留守化” 班主任

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）16-0116-02

隨著社會經濟的發展，農村的大部分勞動力逐漸流向城市，我國出現了農民工潮流。而農民工的城鎮轉移，給農村的社會、生活、經濟、教育等帶來了新的問題。其中就包括留守初中生的教育、生活、心理、安全等各方面問題。我們在加快城鎮化進程、推動經濟快速發展的同時，不應該忽視孩子們的成長和未來。應該對有關留守初中生的問題時時留心，尋找恰當的方式來解決問題。只有擁有了良好的解決方案和主動、嚴謹的心態，才能讓留守兒童問題有所改變，甚至實現去“留守化”，讓孩子們擁有良好的生活環境和教育環境，健康、快樂的成長。初中生留守化問題的解決需要社會的大力支持，需要政府的幫助，除此之外，還需要與留守初中生有緊密關系的班主任，發揮其最關鍵的作用，幫助孩子們實現去“留守化”。

一、我國當前留守初中生的現狀及其存在的問題

目前，我國流動人口規模達一億多，留守兒童的人數達2000多萬。而這些留守兒童，大部分集中在農村地區。留守初中生是這些孩子中的一個部分，一方面，他們的父母都基本上雙雙外出打工，幾個月或者一年，甚至幾年都無法見上一面，偶爾的一次電話通話，很難滿足孩子們對親情和溫暖的訴求，久而久之，造成了孩子心理上的孤僻和消極。另一方面，這些留守初中生，有的住在學校的寢室，有的和家里的爺爺奶奶生活在一起。由于沒有家長的監護和監督，在平時放學，或者周末的時候，經常會跑去學校附近的網吧玩游戲或者上網。有的孩子自制力比較差，甚至會逃課翻墻跑出學校，這些都給學校帶來了安全隱患問題。那么，作為在學校中與孩子們關系最密切的班主任，在幫助留守兒童“去留守化”過程中可以發揮怎樣的作用呢？在此，我就“班主任在留守初中生‘去留守化”中的作用及其方法提出一些思考。

二、班主任要成為學生健康的導師

（一）留守初中生心理上存在的問題

每一個孩子在成長的過程當中，都會遇到困難和心理上的問題，這些困難需要父母的幫助，需要他們的疏導。然而，留守初中生由于長時間無法與父母進行正常的溝通和交流，生活中遇到的問題能自己憋在心里，不能得到釋放，慢慢地就使孩子走了向孤僻，走向了消極。有的甚至產生厭世的情緒，社會逆反等心理。此外，由于與父母長期隔離，導致與父母產生心理上的隔閡，造成感情的缺失，孩子們在生活當中連最起碼的親情應該帶來的溫暖都感受不到，在心靈上感到了可怕的孤獨。那么如何使留守初中生走出這種孤獨呢？我們先來看看留守初中生身邊的人群。對于留守初中生來說，他們大多都是住校生，只有周末的時候會回家一次。也就是說，在大部分的時間里，留守初中生是在學校生活的，因而與他交往相處的大部分人是學校的同學和老師。如果說他所在的班集體是他的另外一個“家”，那么班主任便是這個家的管理和帶領者。班主任有責任關愛他的孩子們，讓他們有一個舒心、團結、向上、溫暖的“家”。所以，在學校乃至一般生活中，班主任應該積極地了解學生，用最大的愛心幫助他們，盡可能地讓學生有歸屬感，讓他們在生活中“留守化”的時候，心里上“去留守化”。而要實現心理上的“去留守化”，班主任應該尋找最佳的方式。

（二）班主任如何做好留守初中生的心理健康教育

從留守學生的角度來看，他們缺少父母的直接關愛，所以需要老師來填補感情的空白。從老師的角度來看，每個人都有理想，對于教師來說，當下最崇高的職業理想是：忠于人民的教育事業，做一名優秀教師。要如何實現這個理想，教師首先要做到熱愛學生。

1.感情驛站，用愛心撫慰

在“去留守化”的過程中，班主任應該成為孩子們的“感情”驛站。首先，對于留守初中生自卑的心理，班主任可以做一個信心的鼓舞者。在開班會的時候，可以放有關于勵志方面的視頻，也可以給這些孩子推薦有關勵志方面的書籍，讓孩子們從別人的身上看到自己的影子，從而學習別人的經驗，滿足自己的心理空缺。當然，班主任還可以把培養自信的方式交給學生，比如大聲朗讀。在大聲朗讀的過程中，學生不僅加強了學習，而且在心理上也得到了釋放。同時，班主任可以給學生抄格言、警句，或者讓學生自己去尋求格言、警句來摘抄。也可以讓學生貼座右銘，貼上自己最崇拜的人的名字或者照片，可以針對自己思想弱點寫一句針對這一弱點的格言。其次，班主任應該讓留守初中生看到自己的長處。對此，可以讓學生們自己寫下自己的長處，如果實在找不到，可以讓同學之間互相找。當然，為了幫助留守初中生，班主任還可以在班里實現讓非留守學生和留守學生組成互助組，讓同學之間互相幫助。在這樣的活動和過程中，不僅消除了留守初中生自閉的心理，讓他們找到班級歸屬感。還有利于增強班級凝聚力，培養班級“家”的情感，實現班集體其樂融融。此外，班主任還可以在日常生活中扮演一個慈母的角色。在語言上，少用責備的話語，多用溫和的口吻；在表情上，少皺眉頭，多一點微笑；在肢體上，少用暴力的姿勢，多用貼心的姿態。通過這樣的一些方式、語言、行為表現，讓留守初中生從心底里感受到愛。

2.關注心理狀況，做好心理輔導

首先，班主任可以讓學生學會自我心理分析和疏導。比如，可以教會孩子們寫日記，教會孩子們寫作。寫日記和寫作是一個人進行自我心理分析的最佳方法。留守初中生在寫日記的過程中，可以把自己遇到的困難，心理上的不適應或者壓力寫進日記本里，如果他們愿意，也可以把自己的日記拿去給班主任看，讓班主任對他們的情況有個清楚的了解，從而幫助他們解決困難，解脫心理上的負擔。寫日記或者寫作，不僅可以減輕心理上的壓力，同時還能幫助留守初中生形成嚴謹的思維方式，提高他們解決問題的能力。endprint

其次，班主任可以教會孩子們閱讀。閱讀的方法很多，班主任可以根據留守初中生具有的特點，采用不同的方法。當學生們掌握了一定的閱讀方法之后，班主任此時就可以根據留守初中生的身心狀況，給他們推薦好的書籍去讀，逐漸培養留守初中生良好的閱讀習慣和閱讀興趣。通過閱讀，慢慢感化學生的思想，塑造健康的人格。在書香氛圍里，他們不僅會慢慢遠離網絡游戲，擺脫心理上的孤獨，而且能開闊他們的視野，樹立遠大的目標，培養堅強的意志。

三、班主任要成為學生家庭教育的替代者

父母是孩子最好的老師，是孩子的朋友，是他們的悉心照料者。然而由于父母長期外出打工，留守初中生很難再實現正常的家庭教育。然而家庭教育對一個人的發展發揮著重要的作用。

（一）留守初中生家庭教育現狀

目前，對于留守初中生來說，家庭教育存在著嚴重的不足和誤導。許多留守初中生的父母以前都是當地的農民，文化水平低，本來教育孩子的能力就不足。再加上后來外出打工，和孩子的距離更遠，就更難把握和了解孩子的身心狀況，要說對孩子進行健康的教育更是難上加難。因此，要做好良好的家庭教育，首先還得回到留守初中生的父母上。要想盡可能地實現原有的家庭教育環境，或者尋找新的可以替代家庭教育的方式，班主任充當著重要的角色。

（二）班主任如何補足家庭教育的缺失

1.做好學校與家庭的溝通

對于提高原有家庭教育的效能，學校可以努力做好與家庭的溝通。作為學校和家庭的溝通使者，班主任可以通過寫信、打電話的方式，本著對家長和學生負責的態度，經常與家長溝通，讓家長及時了解自己孩子的生活學習狀況。此外，班主任還可以把自己教育的觀念、教育方式，直接或間接地傳達給留守初中生的家長，讓他們明白教育的重要性，掌握良好家庭教育的方法，從而更加有效的教導自己的孩子。

2.作業輔導

在傳統家庭教育中，家長起著輔導作業的重要作用。然而當父母遠離孩子之后，這個角色就缺失了。對此，班主任可以充當這樣的空白角色，幫助留守初中生在規定的時間內完成相應的作業，形成良好的學習習慣，當日事當日畢。

留守初中生“留守化”當中產生的問題不容我們忽視，除了父母，作為與孩子關系最密切的班主任，在留守初中生去“留守化”過程中扮演著重要的角色，班主任應該積極尋找具體可行的辦法，發揮其重要的作用。

參考文獻：

[1]魏書生.班主任工作漫談[M].桂林：漓江出版社，1993，（8）.

[2]李鎮西.做最好的老師[M].桂林：漓江出版社.2006，（5）.

（責任編輯 劉 馨）endprint