提高技工院校培訓(xùn)質(zhì)量之淺探

賴冬冬

摘 要 目前我國正處于社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)時(shí)期，急需培訓(xùn)大批高素質(zhì)的勞動(dòng)者；發(fā)展職業(yè)教育，提高培訓(xùn)質(zhì)量，首先要大力建設(shè)培訓(xùn)師資隊(duì)伍，強(qiáng)化技能培訓(xùn)的基礎(chǔ)力量，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，實(shí)現(xiàn)職業(yè)培訓(xùn)可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞 技能 培訓(xùn) 素質(zhì) 模式

中圖分類號(hào)：G718.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）16-0011-02

近十年來，我國職業(yè)培訓(xùn)工作取得了顯著成效，職業(yè)培訓(xùn)體系初步建立，對(duì)促進(jìn)就業(yè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展發(fā)揮了重要作用。在職業(yè)培訓(xùn)中，技工院校承擔(dān)了大量的培訓(xùn)工作，是培養(yǎng)技能人才的重要渠道。《中國教育改革和發(fā)展綱要》提出，到本世紀(jì)末，要使初中畢業(yè)生的50%～70%進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校或者培訓(xùn)中心。因此，發(fā)展職業(yè)教育，提高培訓(xùn)質(zhì)量，加快技能人才培養(yǎng)，要求技工院校不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，開拓培訓(xùn)陣地，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，提升競(jìng)爭力，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

一、加強(qiáng)培訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)

一直以來，技工院校的師資隊(duì)伍基本上來源于三個(gè)渠道：高校畢業(yè)進(jìn)入、普教系統(tǒng)調(diào)入、企業(yè)員工轉(zhuǎn)入。來源于不同渠道的教師呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，在知識(shí)結(jié)構(gòu)、工作經(jīng)驗(yàn)、任職資格等方面各有差異。因此加強(qiáng)培訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)，著力點(diǎn)在于提高教師綜合素質(zhì)和拓寬師資來源渠道。

（一）堅(jiān)持繼續(xù)教育制度，強(qiáng)化職業(yè)教育素質(zhì)。其途徑一是堅(jiān)持教師在職業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)進(jìn)修制度，聘請(qǐng)校內(nèi)有經(jīng)驗(yàn)的教師、企業(yè)有專長的技術(shù)人員、高校有成就的教授來校開展專題講課；二是根據(jù)技工院校工作實(shí)際需要，選派教師脫產(chǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的專業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)；三是依托有條件的大中型企業(yè)，開展教師下廠實(shí)習(xí)，在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高技能水平。對(duì)于新進(jìn)教師，規(guī)定其當(dāng)年必須完成一定學(xué)時(shí)的職業(yè)教育理論學(xué)習(xí)和專業(yè)技能培訓(xùn)，考取職業(yè)教師上崗證，達(dá)到職業(yè)教育的基本要求。教師通過在崗培訓(xùn)、脫產(chǎn)培訓(xùn)、業(yè)務(wù)研修、技能競(jìng)賽等多種形式，取得專業(yè)技術(shù)資格和職業(yè)技能資格。

（二）實(shí)行企業(yè)兼職教師制度，開展更貼近生產(chǎn)實(shí)際的培訓(xùn)活動(dòng)。根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展情況，適應(yīng)市場(chǎng)需要，不斷調(diào)整專業(yè)課程，積極從企業(yè)引進(jìn)人才，選聘具有企業(yè)生產(chǎn)一線工作經(jīng)歷的高技能人才、專業(yè)技術(shù)人員和專家擔(dān)任技工院校的常年或臨時(shí)兼職教師，共同建設(shè)高素質(zhì)的具有職稱資格又有技能資格“雙師”型教師隊(duì)伍。學(xué)校在實(shí)施教學(xué)過程中，努力促進(jìn)學(xué)校教師和兼職教師的融合，與企業(yè)合力加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)特別是高技能人才培訓(xùn)的課程體系、培訓(xùn)計(jì)劃大綱以及培訓(xùn)教材的開發(fā)，共同參與開發(fā)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)企業(yè)急需、實(shí)用的技能人才。

通過校內(nèi)與校外、專職與兼職的教師隊(duì)伍建設(shè)，形成能夠適應(yīng)職業(yè)教育教學(xué)需要的“雙師”型一體化教學(xué)團(tuán)隊(duì)，從而切實(shí)提高知識(shí)和技能培訓(xùn)的質(zhì)量。

二、開展多種形式的職業(yè)技能培訓(xùn)

技工院校因其受訓(xùn)生源不同，分全日制在校生和非全日制特訓(xùn)生。針對(duì)不同類型的生源，需要采取不同的培訓(xùn)形式和考核方式，在管理模式上也有所區(qū)別。

（一）嚴(yán)格管理，做好普通在校生全日制教育培養(yǎng)工作。根據(jù)國家的教育方針、政策，技校招收城鄉(xiāng)未繼續(xù)升學(xué)的初、高中畢業(yè)生，制定一整套的教育、教學(xué)常規(guī)，分層次對(duì)其進(jìn)行政治思想教育、文化知識(shí)傳授、職業(yè)技能培訓(xùn)。對(duì)于改革開放先行的珠三角來說，現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展已取得較高的水平，以之相適應(yīng)的專業(yè)課程如電子電氣、機(jī)械模具、文秘會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)等的職業(yè)教育培訓(xùn)也取得了相應(yīng)的成績。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，新的專業(yè)如物業(yè)樓宇、商貿(mào)物流、美容環(huán)藝等也不斷開設(shè)，為促進(jìn)就業(yè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了強(qiáng)有力的技能人才支持。而不同的學(xué)制如“2+1”“4+1”、階段實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等，使得學(xué)生獲得不同層次和不同崗位的教育培訓(xùn)，最終成為各行各業(yè)不同層次的社會(huì)建設(shè)的生力軍。學(xué)歷證與職業(yè)資格證“雙證書”制度的推行，使學(xué)生一出校門就可成為企業(yè)合格的產(chǎn)業(yè)員工，讓企業(yè)減少人力資源成本，提高生產(chǎn)效益。

（二）“訂單”模式，為特定企業(yè)培訓(xùn)未來員工。“訂單”培養(yǎng)模式，就是技工院校與企業(yè)簽訂定向培養(yǎng)協(xié)議，根據(jù)企業(yè)提出的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能要求來組織和實(shí)施教學(xué)，學(xué)生學(xué)完相應(yīng)的知識(shí)，達(dá)到相應(yīng)的技能水平后，輸送到企業(yè)就業(yè)。其優(yōu)點(diǎn)一是充分利用技工院校師資、設(shè)備、場(chǎng)地資源同企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)資源相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，建立校企一體的考核評(píng)價(jià)體系，保證培訓(xùn)質(zhì)量，提升校企合作開展高技能人才培養(yǎng)的社會(huì)認(rèn)可度；二是擴(kuò)展培養(yǎng)專業(yè)范圍，把校企合作培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型人才的專業(yè)范圍進(jìn)一步擴(kuò)大，解決小工種高質(zhì)量的應(yīng)用型人才缺乏的難題，使校企合作培養(yǎng)的高質(zhì)量應(yīng)用型人才滿足企業(yè)的不同需求。

（三）開拓陣地，引校入廠，為企業(yè)提高人力資源素質(zhì)。技工院校主動(dòng)和企業(yè)合作，以“廠中校”的模式，招收企業(yè)在職員工，通過對(duì)學(xué)員傳授文化知識(shí)和訓(xùn)練職業(yè)能力，提升企業(yè)員工素質(zhì)。學(xué)校與企業(yè)共同制定培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、確定教學(xué)內(nèi)容。培訓(xùn)地點(diǎn)就設(shè)于廠內(nèi)，員工在晚上或周末安排上課，學(xué)校教師負(fù)責(zé)授課和學(xué)業(yè)考評(píng)，企業(yè)負(fù)責(zé)日常管理。員工足不離廠，學(xué)校學(xué)生在下班之后就可投入到學(xué)習(xí)之中，通過考核就可領(lǐng)到學(xué)歷和技能等級(jí)證書，做到生產(chǎn)學(xué)習(xí)兩不誤。學(xué)員通過培訓(xùn)學(xué)到了知識(shí)和技能，提升了整體素質(zhì)；企業(yè)通過培訓(xùn)員工使其增值，也提升了員工對(duì)公司的忠誠度，從而增強(qiáng)了企業(yè)的競(jìng)爭力，還樹立了良好的社會(huì)形象，付出有了很好的收獲；學(xué)校在這種“廠中校”的辦學(xué)模式中開拓了辦學(xué)生源，利用企業(yè)提供的場(chǎng)地和管理資源降低了辦學(xué)成本，收到了很好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

（四）創(chuàng)新學(xué)制，吸引更多校外人士接受技能培訓(xùn)。為了拓展培訓(xùn)領(lǐng)域，讓更多的人能享受職業(yè)學(xué)校的技能教育，技工院校可在一些規(guī)模企業(yè)較多的地方開辦“彈性學(xué)制”學(xué)歷班，招收自愿接受提高職業(yè)素質(zhì)的企業(yè)員工和當(dāng)?shù)厣鐣?huì)人士。所謂“彈性學(xué)制”，是技工院校施行的一種創(chuàng)新學(xué)制，其與全日制在校生嚴(yán)格按照國家計(jì)劃安排學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容相區(qū)別，設(shè)定每門課程的學(xué)分值，學(xué)員不限時(shí)間，修完某一課程就取得相應(yīng)學(xué)分，累計(jì)學(xué)分達(dá)到規(guī)定要求的，取得相應(yīng)的畢業(yè)資格。“彈性學(xué)制”能夠很好地照顧到學(xué)習(xí)時(shí)間和知識(shí)水平不一致的情況，得到了企業(yè)的極大歡迎，許多初中畢業(yè)未能繼續(xù)升學(xué)而進(jìn)入工廠打工的人通過這一途徑圓了升學(xué)夢(mèng)。“彈性學(xué)制”成功的關(guān)鍵是必須科學(xué)劃定學(xué)分，建立和完善適合學(xué)分制的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和考核制度，加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控，確保在彈性學(xué)制下學(xué)習(xí)的人士能達(dá)到全日制在校生的相同水平。endprint

三、強(qiáng)化職業(yè)培訓(xùn)基礎(chǔ)能力建設(shè)

（一）充分利用國家對(duì)職業(yè)教育培訓(xùn)的重視，加快培訓(xùn)基礎(chǔ)能力建設(shè)。要達(dá)到職業(yè)技能培訓(xùn)的目的，除了要有高質(zhì)量的培訓(xùn)師資隊(duì)伍外，還要有良好的培訓(xùn)場(chǎng)所和設(shè)施設(shè)備。近年來，國家實(shí)行一系列的發(fā)展職業(yè)教育政策，如《國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)促進(jìn)就業(yè)的意見》等，大力扶持職業(yè)技能培訓(xùn)。學(xué)校要充分利用中央財(cái)政撥付的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)和地方政府、行業(yè)企業(yè)籌措的資金，添建、改造、升級(jí)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，增購、優(yōu)化設(shè)施設(shè)備，合理安排使用設(shè)備的時(shí)間，加強(qiáng)實(shí)操指導(dǎo)，提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。加大職業(yè)培訓(xùn)資源整合力度，面向社會(huì)開放以中、高級(jí)技能培訓(xùn)為主的職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)基地，提供技能訓(xùn)練服務(wù)，以達(dá)至服務(wù)社會(huì)、服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的目的。

（二）創(chuàng)新校企合作機(jī)制，強(qiáng)化技能培訓(xùn)模式。按照“互惠互利，合作共贏”校企合作的原則，技工院校秉持真誠相待的態(tài)度，與企業(yè)廣泛合作，努力推進(jìn)真實(shí)生產(chǎn)和仿真相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。企業(yè)通過校企合作，了解學(xué)校情況，支持技工教育。學(xué)校和企業(yè)通過合作，形成了多種合作模式：一是學(xué)校提供校內(nèi)場(chǎng)地和培訓(xùn)人員，企業(yè)捐助其產(chǎn)品作為教學(xué)設(shè)備，雙方共建共享，為在校學(xué)生和企業(yè)員工提供崗位技能培訓(xùn)；二是引企入校，通過在校內(nèi)創(chuàng)設(shè)“大師工作室”，教師與企業(yè)專家合辦專業(yè)，學(xué)生能夠在真實(shí)的環(huán)境下進(jìn)行技能訓(xùn)練，學(xué)校、學(xué)生與企業(yè)無縫對(duì)接，達(dá)至三方共贏的局面；三是學(xué)校在企業(yè)建立固定實(shí)訓(xùn)基地，有效發(fā)揮雙方在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)，共同管理實(shí)訓(xùn)學(xué)生，搭建互利互惠的平臺(tái)，推進(jìn)校企深度合作。

（三）校企同臺(tái)競(jìng)技，在競(jìng)賽中培訓(xùn)職業(yè)能力。隨著我國制造業(yè)的突飛猛進(jìn)，各級(jí)政府每年都舉辦不同工種的職業(yè)技能大賽，通過競(jìng)賽促進(jìn)勞動(dòng)者的職業(yè)能力建設(shè)。在各級(jí)各類的技能大賽中，技工院校的學(xué)生和企業(yè)員工有了很多同臺(tái)競(jìng)技的機(jī)會(huì)。競(jìng)技的過程，也成為了人才培養(yǎng)的過程。學(xué)生們通過比賽提高技能水平，提升職業(yè)素質(zhì)，為今后的就業(yè)儲(chǔ)備良好的條件；企業(yè)也在比賽中強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增進(jìn)勞動(dòng)熱情，提升工作效率。

職業(yè)生涯路漫漫，技能提升是根本。實(shí)現(xiàn)“中國夢(mèng)”，建成強(qiáng)大的社會(huì)主義國家，關(guān)鍵在于有一流的技能人才和高素質(zhì)的勞動(dòng)者。努力搭建好職業(yè)技能培訓(xùn)平臺(tái)，進(jìn)一步創(chuàng)新技能培養(yǎng)模式，營造提高職業(yè)能力的氛圍，培養(yǎng)出各行各業(yè)的高質(zhì)量人才，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，是技工院校的光榮使命。

參考文獻(xiàn)：

[1]鈕東昊.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[J].中國網(wǎng)，2010，（3）.

[2]國務(wù)院.國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)促進(jìn)就業(yè)的意見[J].國務(wù)院辦公廳，2010，（10）.

（責(zé)任編輯 曾 卉）endprint