大力推行德育教學改革，全面提升學生職業素質

作者簡介：劉丹桂（1981-），女，河南淮陽人，周口師范學院外國語學院，研究方向為德育。

【摘 要】目前社會對人才提出的綜合能力和整體素質要求越來越高，如何提高學生的綜合能力和職業素質就成為了當前教育事業發展中亟待解決的問題。近年來，我國提出了德育教學理念，指出我們應該加強教學改革力度，積極轉變教學方式，大力推行和實施德育教學，以全面提升學生的整體素質，尤其是職業素質。現本文就主要圍繞德育教學改革的相關內容進行探討分析，研究其相應的改革措施，并提出了一些相關建議，以供參考。

【關鍵詞】德育教育；教學改革；職業素質；評價手段

在新世紀的發展進程中，社會對高素質綜合型人才的需求量越來越大，而我國沿襲多年的傳統教育模式所培養出的人才大都缺乏實踐動手能力，并且職業素質相對較低，還遠遠不能達到新世紀的人才要求。為此我國要加大教育改革力度，積極推行德育教學改革，在培養學生理論知識和專業能力的基礎上，提高學生的思想品德素質。只有具備良好的職業道德素養，才能在工作中樹立良好的工作態度，具備較強的社會責任感，才能充分發揚吃苦耐勞精神，兢兢業業，為社會和國家發展做出更大貢獻。那么如何推行德育教育才能提高學生的職業素質呢？以下本文就圍繞這一問題做出深入研究。

1、德育教育改革的基本原則

德育教育與我國已經開展實施多年的素質教育較為相似，但是相對來講，德育教育更加注重學生品德素質的教育。因此在開展實施德育教育的改革過程中，要注意緊緊把握品德教育這一核心，堅持以學生為主體，以職業為導向，注重回歸生活的基本原則，提高德育教育的改革水平。

1.1堅持以學生為主體。在德育教育改革的過程中，教育者首先應該明確教育的主體并不是自己，而是學生。只有以生為本，堅持學生的主體地位，才能在開展教育的過程中充分結合學生的實際需要，才能制定出更完善的教育方案。并且由于不同學生的成長經歷和生活條件各有不同，因此其思想性格也會存在一定的差異。在教育的過程中要因人而異，因材施教，加強對學生的關注和了解、尊重并理解學生的所思所想，并在關懷引導的基礎上幫助學生樹立更好的人生目標和思想觀念。要充分尊重學生的主觀能動性，要以促進學生全面發展為主要教育目的，注重學生的個性差異，想學生所想，幫學生所需，堅持以學生為教育主體。

1.2以職業為導向。教育的最終目的是為了給社會培養出更多優秀人才，而學生在畢業后都要面臨就業問題，較高的職業素質不但有利于能夠促進人才更好的為社會發展做貢獻，而且也會在很大程度上增大學生在就業過程中的競爭力，使其能夠得到更好的發展平臺。為此在進行德育教育時，要堅持以職業為導向，將職業素質的培養作為一項重要的教育項目來開展。首先要使學生認識到自己、職業與社會之間的關系，正確認識到職業素質培養的必要性和重要意義，結合自己的特點和專業特色，制定符合實際的職業規劃，并以此為依據，開展相應的職業素質教育。使每個學生都能在職業素質教育中通過自我調整和自我改進來全面的提升自己，以滿足職業崗位對個人素質能力的要求。

1.3注重回歸生活。檢驗教育效果的最終手段是生活，生活才是教育的中心，所有的學生在接受教育后最終還是要回歸生活，其所學習到的知識和技能也最終要應用在生活中。尤其是道德素質的教育和培養，更是要最終體現在生活中。并且學生對道德知識有一定的認識，并不代表其在實際的生活中就會做出相應的道德行為。也就是說，在德育教育中，要注重回歸生活，將課堂教學與生活實踐充分結合起來，讓學生在真實的生活世界中學習思想品德，并讓其在生活中感悟升華，從而更加快速有效的提高學生的職業素質。

2、加強德育教學改革，提高學生職業素質

由上述分析我們可以了解到德育教育的根本目的是為了培養學生的良好情操和思想品德，使其在未來的生活工作中能夠體現良好品德，促進其自身的健康全面發展和社會整體發展水平的提升。那么在具體的德育教學改革中，應該采取哪些措施方法才能起到有效的提升學生職業素質呢？以下筆者提出幾點改革措施建議，具體如下所示：

2.1在明確改革目標的基礎上整合教學資源

在開展德育教育時，教育者首先要明確德育教學改革的目標，并在此基礎上全面整合教學資源，以提高德育教學效率。因為在以往的德育教學中，教育者更多的是按照教學大綱開展教學，教學內容過于注重知識的邏輯體系，而忽視了很多教學知識內容其實都有很大的重復性，這樣就會浪費較多的教學資源。為此，在進行教育改革時，就要制定明確的改革目標，明確教育的目的，并充分整合優化教學資源，根據社會對人才素質的需求來設置合理的教學內容體系，要在占用最少教學資源的基礎上實現職業素質教育效果最大化。

例如根據德育教育目標整合德育教學內容，每一板塊均提出了明確的知識目標、能力目標、情感態度目標。根據教學目標設置相應的教學模塊。在制定了具體化和明細化教學目標的基礎上，按照“刪繁就簡、削枝強干、添新去舊、必須夠用”的原則，設置了相應教學模塊，并不斷完善和充實教學內容。模塊內容包括“工作的意義”、“認識自我，樹立自信”、“結識職業生涯”、“學會做事”、“真誠信任，理解溝通”、 “珍愛生命，遠離不健康的生活方式”等四十多個模塊。每學期有8-10個教學模塊，每個模塊一般用2課時。在教學過程中利用分工合作的教學方式，給每個教師都分配不同的任務和角色，使教師充分發揮自己的特長和優勢，來全面提升教學效率。同時還可以加強校企合作，邀請企業的專業人員來講解企業實際的用人理念和需要，給學生以啟發，使其更好的認識到職業素質教育的重要意義，提高德育教學改革力度。

2.2在堅持以學生為主體的基礎上轉變教學方式

在傳統的教育觀念中認為德育教育并無實際作用和意義，因此并不受到師生的重視，在教學中所采取的教學方式也就較為單一無趣，這也在一定程度上增大了學生對德育教育的抵觸，不利于德育教學水平的提升。而要改變這一現狀，首先就要轉變觀念，積極創新和轉變教學方式。在創新德育教學方式時，要堅持以學生為主體的基本原則，采取利于學生接受的教學方法，如圖文并茂的多媒體教學等。當然，最佳的教學方式還需要教師在教學的過程中多總結經驗，多征求學生意見并不斷改進而得到。另外，在課堂教學上，教師應該為學生營造一個輕松活躍的課堂氛圍，并放棄自己高高在上的主體地位，與學生進行積極的互動，了解學生的所思所想，并給予一定的指引，實現師生之間的心靈情感交流。endprint

例如可以借鑒奎蘇姆賓提出的重在體驗的四步循環教學法，即從認知層面、概念層面、情感層面、活動層面分別達到知曉、理解、評價、行動的教學目標。在教學過程中注重個體的生命經歷、社會經驗、所得到的感受和體驗，大力倡導體驗式教學法。即在教師的指導下，讓學生聯系自己的生活實際，通過一系列身心活動，憑借自己的直觀感受，進行再認識、再發現、再創造，并從理性認識擴展到情感、態度、價值觀的養成。其教學流程為：創設情境，啟動體驗——設計問題，激活體驗——交流感悟，升華體驗——評價反思，踐行體驗。我們采用的主要教學方法有：情景教學法、拓展訓練法、現場教學法等。

2.3改革德育教學的評價方法

我們現在通常使用的試卷考核方法在德育教學中并不適用，這是因為學生對思想品德的認識并不代表其具體的絲線品德行為，因此僅僅依靠試卷分數來評價學生的德育學習情況顯然是不全面的。因此要注重對德育教學評價方法的改革，要以學生的日常行為與表現作為主要的評價依據，重視過程評價而不是結果評價。

例如可以將學生的德育成績分為課堂表現情況（含學習態度及參與情況）、書面作業完成情況（學習后的心得體會）、日常行為表現情況（學校及家庭評分）等方面，設計一定的《職業素質與修養考評表》，采用自評、家長評、班主任評的共同評價方式，分別從團隊合作、吃苦耐勞、做事能力、行為習慣、學習態度、勞動實踐、單項獎勵等方面進行全方位評價。

2.4其他改革措施

除了上述幾種德育改革措施以外，還有很多其他的方面也需要進行相應的改革，以適應現代德育教學的發展。例如加強師資隊伍建設，注重提升教師的整體素質和思想品德素質。德育的內容非常廣泛，因此課堂教學中也要將思想政治、黨史教育、道德教育、心理學、社會學、倫理學、法學、安全教育等領域的內容概括其中。對德育課進行教學改革，是對教師全面素質的一個重大考驗，需要教師具備較高的現代教育教學理念和較強的組織教學能力。

3、結束語

總之，在當前的社會發展大背景下，大力推行德育教學改革是非常有必要的，這是培養學生職業素質的重要途徑。目前我國很多教育者并沒有真正意識到德育教學的重要性，因此在開展德育教學時還存在很大不足，這也是我們未來需要努力改進的地方。本文中提出了一些與德育教育相關的建議，希望能夠為提高學生的職業素質教育水平提供參考。

參考文獻

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