初中英語寫作教學的策略探討

王揚

摘 要： 隨著素質教育的推進，培養學生的交際能力已成為中學英語教學的目標之一。“聽、說、讀、寫”中的“寫作”是學生學習的難點，因此，如何讓學生寫出內容切題，能正確表達思想，意義連貫，且與日常生活相聯系的小短文，如何讓他們利用簡單的語言描述規定的內容，就成為我們在教學中要討論和研究的問題。作者針對初中寫作難的現狀，結合教學實踐，就寫作教學談談看法。

關鍵詞： 英語寫作 培養興趣 教學設計 氛圍營造

培養學生的英語聽、說、讀、寫能力是初中階段乃至整個英語教學過程的目的。然而，由于受種種因素影響，大多數學校在英語教學上往往注重聽、讀、譯的教學，對說和寫的能力訓練與提高重視不夠。教師大多“著重培養學生的閱讀能力”，往往把寫作教學看做應付考試的一種應急手段，放在次要的位置；加上寫作訓練費時費力，收效甚微。久而久之，就形成了“老師怕教，學生怕寫”的現象。

如何盡最大可能發揮教師的創造性，幫助學生解決寫作的障礙，從而提高寫出“文質兼美”文章的能力，是一線英語教師急需解決的問題。下面我談談自己在寫作教學中付出的努力。

一、培養英語寫作興趣，變“痛苦”為“享受”

興趣是最好的老師。要激發學生的興趣，首先，必須建立良好的師生關系。教師要樹立良好的形象，努力使自己成為學生的榜樣，對學生進行全面的感性和理性的認識，逐漸成為他們心目中平等的、合作的、值得信任的朋友。其次，在教學過程中盡量創設情境，使學生有參與和表現的欲望，帶著興奮的情緒掌握老師希望他們掌握的東西。把枯燥乏味、孤立的教學內容融入游戲、表演、競賽中，甚至可以放在詼諧幽默的玩笑中，使教學形象化、趣味化、生活化，這樣能增強學生學習的主體意識和積極性。

二、讓英語寫作教學走進課堂，滲透到教學環節中

1.課堂上及教及寫及改，有效指導，及時反饋。

新課標要求教師創造條件，讓學生能夠探究他們感興趣的問題，并且自主解決問題。課堂上即教即寫即改培養了學生分析問題和解決問題的能力，讓他們在作文訓練和評改中受到啟迪、思維，得到鍛煉，由被動接受知識轉變為主動探究，從而提高作文教學的效率。具體操作如下：

（1）教師對一篇范文進行分析，講述文章的結構及重點詞句。同時分析重點句型并請同學造句，完成寫作前的準備工作。

（2）提供類似題材，請學生在課堂上及時完成作文，并請兩名學生到黑板上寫例文。

（3）例文修改。在學生寫完作文后，教師可從單詞拼寫、短語搭配、語法運用、過渡自然及書寫規范等方面，指導學生對黑板上的兩篇例文進行評改。在堂上修改作文的時候，不能只盯住錯誤的地方，而應盡量發掘文章中的閃光點，并適當地給予鼓勵和表揚，避免挫傷學生的積極性。

（4）自我修改作文，要求學生修改自己的文章，讓學生自己發現錯誤、改正錯誤。在這期間，教師通過巡視了解學生的情況并給予一些幫助，同時教師可以盡快得到反饋信息。

2.善抓典型，小組合作修改，培養協作精神。

在批改作文時，教師經常發現學生存在一些普遍性和典型性的錯誤，如時態錯誤、句型搭配不當、詞語運用有誤等。如果都一一修改，則將浪費許多時間和精力。所以教師可以摘錄學生習作中的典型錯誤，在講評課前，將病句抄在或投影在黑板上，然后要求學生分組討論合作修改，討論結束后，各小組由一名學生總結他們的修改意見，小組合作修改讓每個學生都參與到作文修改當中，既調動了學生的學習積極性，又為學生互幫互助、合作交流營造了良好氛圍。

3.輔導式面批。

面批不僅能充分體現因材施教的教學原則，還能增進師生之間的情感交流，有效地激發學生的寫作動機。面批尤其對學習有困難的學生是一個及時輔導的機會，教師應主動關心、了解和幫助學生，這樣學生肯定會體會到教師的關懷。此時他的注意力會更加集中，對教師指出的作文中的錯誤更能牢記在心。通過面對面的交流，不僅幫助學生掃除了學習的障礙，而且增進了師生間的情誼，激發了學生寫作的興趣。

三、課外營造積極的英語學習氛圍

寫作興趣的培養在于在課外營造積極的氛圍。如何營造恰當的氛圍呢？我們可以從以下幾方面入手：

1.閱讀英語報紙或做手抄報。

在接觸英語的初期，學生需要大量輸入，所以閱讀英語課外讀物，給英語寫作提供了大量的知識儲備。可建議學生閱讀如《書蟲》等簡短而有趣的故事類叢書。手抄報的形式在很大程度上鍛煉了學生的書寫能力，同時提高了對英語作文的欣賞能力。

2.堅持記英語日記。

記日記是開始作文創作的常見訓練形式。寫日記初期，可不必過于追究學生的語法、拼寫等錯誤，只需要求其認真對待，養成英語寫作的習慣即可。學生可以通過這種形式培養堅持用英語的習慣，堅持下去，可以打下堅實的英語基礎。

3.布置優秀的作文園地。

在班級內評選出優秀的作文，刊登在作文園地，給大家營造競爭、比一比的學習風氣。充分利用園地作用，讓學生在身邊就能學習到優秀的作文，互相學習，互相探究，互相競爭，促進英語作文教學。

對教師而言，作文教學是一件十分繁重而耗時的工作。教師應根據新課標的要求，樹立積極的態度，以高度的責任感對學生進行寫作教學指導。在教學過程中，從實際情況出發，對學生進行容量適中、快速反饋的訓練，充分體現學生的主體地位，幫助學生獲得成功，并增強其自信心和意志力，培養學生的優良學習品質。