芻議初中科學(xué)的習(xí)題分析教學(xué)

龍齊平

摘要：通過習(xí)題教學(xué)，不但可以幫助學(xué)生提高解題技巧、分析問題和解決問題的能力，還能通過習(xí)題教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、發(fā)散性、靈活性、全面性和獨創(chuàng)性等，同時習(xí)題分析教學(xué)是中學(xué)科學(xué)教學(xué)是重要環(huán)節(jié)之一，是教學(xué)效果反饋的重要渠道。因此提高習(xí)題分析教學(xué)的有效性就顯得尤為重要，在教學(xué)中可以從習(xí)題的設(shè)計、選編，一題多變、一題多解、巧用錯題，改善教學(xué)等多種方式方法的組合來提高習(xí)題分析教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：科學(xué);習(xí)題;有效中圖分類號：G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）14-0296-02初中科學(xué)的習(xí)題分析教學(xué)是初中科學(xué)教學(xué)是重要環(huán)節(jié)之一。通過習(xí)題分析教學(xué)，不但可以幫助學(xué)生提高解題技巧、分析問題和解決問題的能力，還能通過習(xí)題分析教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、發(fā)散性、靈活性、全面性和獨創(chuàng)性等。習(xí)題講解的目的并不僅僅告訴學(xué)生一個答案，教師更重要的作用就是在學(xué)生感到"山窮水盡疑無路"的時候，讓學(xué)生看到前面的"柳暗花明又一村"，并引導(dǎo)他們自己去尋找到達(dá)那一村的辦法。教學(xué)的成效與練習(xí)的成效有很大的關(guān)聯(lián)。因此，我們要關(guān)注練習(xí)分析的有效性。有效的習(xí)題分析課應(yīng)該具有鞭策學(xué)生、糾正錯誤、落實基礎(chǔ)、開闊思路、熟練技巧、提高能力的作用。要達(dá)到這些目標(biāo)，應(yīng)從"講什么"、"怎樣講"、"讓誰講"方面去嘗試。

1.講什么

1.1講重點、難點、疑點和關(guān)鍵點。"練習(xí)不在多，而在精；考試不在頻，而在評；講評不在全，而在有針對性。"分析要擊中要害。應(yīng)將課上的主要精力、時間放在存在問題最突出、最主要和學(xué)生最想知道的問題上來，為學(xué)生解惑、釋疑，引導(dǎo)學(xué)生探究。

1.2講試題案答案。分析課當(dāng)然離不開與學(xué)生對對試題答案，但教師一定要特別注意指導(dǎo)學(xué)生答題的規(guī)范性，即答題語言的科學(xué)性、邏輯的嚴(yán)密性、敘述的層次性等。這些看似小節(jié)性的問題，但對學(xué)生的最終得分往往會有非常重要的影響。因此，學(xué)生可能對這些問題容易忽視，但教師卻絕不能掉以輕心，否則必然貽害無窮。

1.3講解題思路。分析課教師要注意啟發(fā)學(xué)生，應(yīng)重在解題思路的點撥。切忌滿堂灌輸式的面面俱到，蜻蜓點水式的簡單膚淺。要針對重點知識精心設(shè)疑、點撥、耐心啟發(fā)，并留給學(xué)生必要的思維時空，讓學(xué)生領(lǐng)悟深、領(lǐng)悟透。不僅知其然，還要知其所以然。要弄通知識的來龍去脈，使學(xué)生觸類旁通，并有效避免"錯了改，改了錯"的情形發(fā)生。

1.4講命題思路。分析課中，教師一定要善于指導(dǎo)學(xué)生去捕捉命題人的命題思路，思考命題人為什么要出這個問題？為什么要這樣出？出這樣的題目要考察什么知識？應(yīng)該如何作答等。只有如此，學(xué)生才能夠真正站在一個更高的層次上把握題目，答題才能夠真正做到有的放矢，找到合適的解題思路，正確地解答。

1.5講錯題原因。一份練習(xí)做下來，學(xué)生出現(xiàn)了種種錯誤，其原因往往是多方面的。如：有的可能是因為平時學(xué)習(xí)不夠用功，知識基礎(chǔ)不牢固；有的可能是因為審題馬虎，漏看、錯看試題；有的可能是一時沒有注意，掉進(jìn)了命題人設(shè)下的陷阱；有的可能是因為答題不規(guī)范，或書寫不認(rèn)真而無謂失分；也有的可能是一時身體不適，影響了水平的正常發(fā)揮。面對這些問題，教師都應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地反思與分析，又特別應(yīng)該就試題方面誘錯原因做好分析。如果是綜合運用知識的能力不強，分析時應(yīng)重點講解題的思路、方法和技藝，加強思維訓(xùn)練和方法指導(dǎo)，避免以后隨意答題的現(xiàn)象發(fā)生；如果是出現(xiàn)知識漏洞，分析時應(yīng)及時補充、完善，避免下次失誤；如果是粗心大意，多為審題不慎造成，如對關(guān)鍵字眼、隱含條件、答題要求未弄清楚就草草作答，或是答題不規(guī)范，計算出錯等，講評時就應(yīng)教會學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣；如果是心理緊張，分析時要提醒學(xué)生認(rèn)真總結(jié)，吸取教訓(xùn)，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

2.怎樣講

2.1依綱務(wù)本,重基礎(chǔ)。有的題目其實不難，但學(xué)生卻總是屢次出錯，可能是由于概念不清或者對課本知識不熟悉。針對此類題目，可通過重新復(fù)習(xí)課本中的概念，并增加幾個易混淆的概念，通過不同方式，讓在學(xué)生辨析和歸納中得到鞏固。比如"呼吸"、"呼吸運動"、"呼吸作用" 在判斷時，學(xué)生經(jīng)常覺得模棱兩可，屬于概念不清。可通過概念辨析和歸納使學(xué)生掌握：呼吸：一般人認(rèn)為呼吸是指人體的肺與外界進(jìn)行氣體交換的過程，生物學(xué)上將呼吸定義為人體的細(xì)胞與外界進(jìn)行氣體交換的過程。呼吸運動：就是指胸廓有節(jié)律的擴(kuò)大和縮小，它包括吸氣和呼氣兩個過程。呼吸作用：是指生物吸收氧氣，分解有機(jī)物，產(chǎn)生二氧化碳和水，并釋放能量的過程。

2.2審題找"眼"，抓關(guān)鍵。要學(xué)會解題，首先要學(xué)會審題。學(xué)會審題，則要會抓"題眼"。所謂題眼，就是題目考查的重點或主旨所在。找準(zhǔn)了題眼就是找到了析題的關(guān)鍵處、解題的突破口，就為理清解題思路奠定了堅實的基礎(chǔ)。因此，審題時要努力挖掘題目中顯性的或隱性的題眼。教師在習(xí)題分析過程中不僅要注意找"題眼"、"突破口"，并要求學(xué)生也學(xué)會找"題眼"、"關(guān)鍵詞"，長期堅持，效果非常好。尤其是選擇題，在考試中可大大提高解題速度和準(zhǔn)確率。

例1：烈日下，鈣不容易被運輸?shù)桨l(fā)育的果實中．其原因是：（）

A.蒸騰作用的速率下降B.有氧呼吸的速率下降

C.光合作用的速率下降D.果實的新陳代謝不需要鈣的參與

分析：這道題，同學(xué)往往不清楚命題者的意圖{考查的方向}。細(xì)讀題干就會發(fā)現(xiàn)，這道題的題眼是"運輸"．考查的是礦質(zhì)元素的運輸這一知識點。蒸騰作用可以促進(jìn)礦質(zhì)元素的運輸，烈日下氣孔關(guān)閉，蒸騰作用減弱．因而鈣的運輸過程變慢。正確A

例2：手足口病是由腸道病毒引起的傳染病，多發(fā)生于嬰幼兒，可引起手、足、口腔等部位的皰疹，個別患者可引起心肌炎、肺水腫、無菌性腦膜腦炎等并發(fā)癥。引發(fā)手足口病的腸道病毒有20多種（型），其中以A16型和EV 71最為常見。以下關(guān)于腸道病毒的敘述正確的是（）。

A.腸道病毒的遺傳物質(zhì)由堿基和核苷酸組成B.腸道病毒具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)

C.可用含碳源、氮源、生長因子、水、無機(jī)鹽的培養(yǎng)基培養(yǎng)腸道病毒D.腸道病毒的衣殼是利用宿主的氨基酸合成的

分析：題目看似冗長、復(fù)雜，但是其實關(guān)鍵詞就兩個字"病毒"。所以A、B、C三項有關(guān)病毒的知識中去核對，都不符合，答案是D。 2.3舉一反三，會變式。例3.當(dāng)燒杯里的冰熔化一半時，試管里的冰（）。

A.也熔化一半B.不熔化C.無法判斷

分析：這道題主要考查的內(nèi)容有（1）熔化的條件：一是溫度要達(dá)到熔點，二是要繼續(xù)吸熱；（2）吸熱的條件要有溫度差；（3）冰水混合物的溫度為 0℃。一道題目中涉及到的知識點越多對于學(xué)生來說越難，特別是學(xué)生的認(rèn)知水平還處于從經(jīng)驗型向理論型的過渡時期，無法將所學(xué)的知識綜合地利用起來。這種題目經(jīng)過練習(xí)再加上教師的仔細(xì)講解之后學(xué)生才能理解。在這種情況下，讓題目出現(xiàn)幾個變式再刺激一下學(xué)生，就可以讓學(xué)生將稍難一點或是難的練習(xí)題解決。

變式一：生活中常用碗燉食物，碗與鍋底不接觸，當(dāng)鍋里水沸騰后碗里的水（）。

A.同時沸騰B.溫度低于沸點，不會沸騰

C.稍后也沸騰D.溫度達(dá)到沸點，但不會沸騰。

變式二:試管里裝適量的酒精，放入裝有適量水的大燒杯中，然后加熱。當(dāng)大燒杯里的水沸騰時，試管里的酒精也會沸騰嗎？

變式三：燒瓶中裝有適量水，用瓶塞塞緊，從瓶塞中插入一個裝水的試管。用酒精燈給燒瓶加熱使水沸騰，外界為標(biāo)準(zhǔn)大氣壓，試管中的水會沸騰嗎？