學前教育專業民族聲樂教學改革與實踐

田文泉

摘要：民族聲樂是學前教育專業一門重要的必修課，但在教學過程中卻存在學生學習興趣低，教學效果差的現象。為此，我們分析了其中原因，在具體教學實踐中提出改革措施并予以實施，取得了一定成效。

關鍵詞：民族聲樂；教學改革；實踐中圖分類號：G718文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）14-0250-01民族聲樂是中國傳統文化的瑰寶，是學前教育專業的學生必修的重要課程。在長期教學實踐中，該課程在教學方法、教學手段、教學實踐等方面都存在一些問題，導致學生對本課程學習興趣低、教師的教學效果差的現狀。

1.教學現狀及存在問題

學習這門課的目的是讓學生拓展聲樂視野，掌握各民族、各地區的民族聲樂風格，熱愛民族文化。可是在教學過程中，學生普遍反映上課聽不懂、沒興趣、學了不實用等問題。這些問題是由以下原因造成的：

1.1教學方法單一。長期以來民族聲樂采用講授法教學，即教師通過口頭語言向學生講授技巧、解釋概念、闡明規律的教學法。這種方法的優點是信息量大、靈活性大、邏輯性強、教學進程中便于調控。缺點也非常明顯，學生處于被動接受的地位，缺乏直接實踐和及時做出反饋的機會。這種方法影響學生積極性的發揮，忽視個別差異的存在，師生間缺乏互動，課堂氣氛單調。

1.2教學手段落后，教具單一。長期以來，本課程還是采用粉筆、黑板、收音機、鋼琴等傳統教學設備。學生無法感受立體、直觀、生動的感性知識。教學手段落后，導致 "海量"信息難以傳輸。

1.3教學實踐單一。一是學生缺乏將這門課的知識運用到相關課程領域的能力；二是缺乏課外實踐能力。"讀萬卷書，行萬里路"。民族聲樂是一門"活"的課程，不深入民間進行實踐采風就難以真正掌握民族聲樂精髓。

2.如何激發學生學習民歌的興趣

在流行文化盛行的今天，民歌距離學生的生活比較遠，教授學生民歌的首要任務就是要激發學生的學習興趣。所謂激發學生學習興趣，應該是通過激發，使學生產生學習興趣，這就需要使用一定的方法和手段。就民歌學習而言，需要注意以下幾點：

2.1選擇地方風格最為明顯的民歌。我國地域廣闊、民族眾多，民歌種類和數量極其豐富。在浩如煙海的民歌中，選擇適合中小學學生及幼兒的民歌，尤其需要強調民歌的地方風格性。民歌的特色在于它濃郁的風格性，當今中小學生接觸較多的是流行文化，只有讓他們感覺到強烈的民族意味，才能夠吸引他們的注意力，刺激他們學習的欲望。所以，我建議教師應選擇能夠代表一個地區民族聲樂風格，具有鮮明的民族特色的民歌來作為教學，而不選擇改編過的作品或不具有民歌風格的原創作品。

2.2選擇具有趣味性生活內容的民歌。民歌自古以后，都是勞動人民生活中非常重要的一部分。在漫長的歷史中，民歌中積淀、流傳了許多民俗內容、文化內容和歷史內容。選擇適合的民歌進行教學就勢必要注重民歌的內容，而以激發學生學習民歌興趣為目的需要選擇具有趣味性生活場景內容的民歌。比如：表現勞動人民生活場景的民歌、表現歷史故事的民歌等。通過詼諧、幽默，富有民俗性的內容引導學生接觸與他們生活具有時空感和距離感的聲樂，會形成一種遙望美。而趣味性較強的民歌內容將激化他們對遙望美的興趣，進而培養他們對民歌及民俗文化的探尋與熱愛。

2.3選擇襯詞具有特點的民歌。襯詞是民歌的一大特色，也是能夠引發學生學習民歌興趣的直觀方式。民歌中大量使用的襯詞，能夠給人留下深刻的第一印象。在民歌中，襯詞種類比較多樣，帶有強烈的地方特點和口語特點。它的使用有著兩方面的作用：（1）對歌詞進行補充，襯詞內容具有實質意義。（2）通過模仿和擬聲，渲染歌曲氣氛，襯詞內容沒有實質意義。襯詞具有特點的民歌會讓學生產生新奇感，進而激發起他們學習全曲、了解歌曲特點及文化的欲望。

3.教學改革的具體措施

我們從多種方法教學、網絡多媒體運用、多課程滲透、實踐基地建設四個方面對民族民間聲樂 進行了教學改革。

3.1加強多種教學方法的運用現代高等教育的指導思想是以學生為主體，以教師為主導。我們將啟發法、演示法、討論法等多種教學方法介入課堂，不僅有效彌補講授法的不足，而且充分調動了學生的學習熱情，發揮學生的主體地位。如在講"民族民間聲樂的傳播、交融與板塊分布"一節的內容時就可以綜合運用多種教學方法。很多民歌雖然曲名、流行地域不同，可旋律、節奏、調式、結構卻驚人的相似。為什么會出現這種現象?能否說它們是"同宗"民歌?它們的"宗"在哪里?如何流傳到各地的?不同地域的"變體"間有何差異?教師先用啟發法啟發學生思考，然后用演示法向學生展示直觀的視頻資料，接著用分組討論法引導學生多角度思辨，最后由學生自己提出論點、分析問題、得出結論。以上啟發法、演示法、討論法等多種教學方法的綜合運用，達到了活躍課堂氣氛的效果，學生學習興趣濃厚。整堂課不僅培養了學生獨立思考能力和語言表達能力，而且增強了同學們的參與意識。充分體現了以學生為主體，教師為主導的現代教育觀。

3.2加強網絡多媒體的運用隨著現代技術的發展，網絡多媒體技術逐漸走進了課堂。它集文字、圖形、動畫、音頻、視頻等多種媒體于一體，以材料逼真、信息量大、人機互動、教學立體等優勢調動學生多感官參與學習活動。它還實現網絡異地、同時、互動教學。網絡多媒體教學是教育信息化和網絡化的總體趨勢和目標。也是對課堂教學進行了強有力的補充。例如，講授民歌中"號子"時，如果僅憑從聽覺上來學習是難以完全掌握"號子"的風格與特點的，而現在講授船工號子時播放一段船夫搬船的視頻，講授歸楞號子時播放一段伐木工人歸楞的視頻，就可以讓學生耳目一新、找到此類歌曲的歌唱感覺了。此外，我們還建立了網絡教學平臺，通過網絡多媒體技術，將教師上課視頻、教案、音響、歌曲簡介等資料傳輸到網絡上，讓學生能隨時自學。這樣，實現了資源共享，學生在課堂上沒聽懂的內容，可以通過網絡教學平臺查找，實現自主學習。 參考文獻：

[1]柳瀟.新形勢下高職學前教育專業聲樂教學改革的實踐與探索 《大眾文藝》 2012年21期

[2]劉勇.高校學前教育專業聲樂課堂教學改革探討《藝術教育》 2012年12期