淺談多媒體教學對幼兒智力發展的影響

王兵

摘要：幼兒是祖國的未來,讓幼兒養成良好的品德行為習慣,不僅是幼兒身心健康成長的需要,也是當今社會的需要。而多媒體教學是當今幼兒教學的重要的手段之一，但是社會上對多媒體教學對幼兒智力發展的影響評價卻是褒貶不一的。所以正確評價多媒體教學對幼兒智力的影響就顯得尤為重要。本文基于這一點，從多媒體教學的特點與幼兒智力發展的影響因素出發，力求正確的評價多媒體對幼兒智力的影響。

關鍵詞：

多媒體；幼兒；智力；發展中圖分類號：G612文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）10-0264-01隨著時代的進步，教育技術的不斷發展，多媒體課堂教學作為如今創新型教育的重要方法，在幼兒教育中逐漸取代傳統的教學模式，深受幼兒喜愛。由于幼兒是一個特殊的教育群體，針對他們好奇心強、注意力不穩定、理解能力差以及意志自覺性差等問題，學校要充分利用多媒體這一教學手段，通過多媒體輔助教學、益智軟件充實教學和師生協作完成多媒體課件深化教學三種多媒體教學模式，不僅可以促進幼兒早期智力的開發，還可以培養他們觀察能力，進而激發出他們濃厚的學習興趣與求知欲，保證幼兒學前教育的順利開展。

1.多媒體教學的特點

多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。自進入九十年代以來，多媒體技術迅速興起、蓬勃發展，其應用已遍及國民經濟與社會生活的各個角落，正在對人類的生產方式、工作方式乃至生活方式帶來巨大的變革。因為多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動影象這樣的特點，具有許多對于教育、教學過程來說是特別寶貴的特性與功能，這些特性與功能是其他媒體(例如幻燈、投影、電影、錄音、錄像、電視等)所不具備或是不完全具備的。多媒體技術是以計算機為中心，把語音處理技術、圖象處理技術、視聽技術都集成在一起，而且把語音信號、圖象信號先通過模數轉換變成統一的數字信號，這樣作以后，計算機就可以很方便地對它們進行存儲、加工、控制、編輯、變換，還可以查詢、檢索。充分發揮多媒體教學的優勢，對于培養學生的創造思維，具有重要作用。

2.幼兒智力發展的影響因素

2.1影響兒童智力發展的內在因素

2.1.1遺傳素質為開發孩子的智力提供了生物前提遺傳是一種生物現象。人類通過遺傳,將祖先的許多生物特點傳給下一代。有關研究表明,遺傳在兩方面影響孩子的智力。第一,通過遺傳素質影響兒童智力的發展。第二,生理成熟為開發智力提供可能。由此我們認為:遺傳素質是孩子智力發展的生物前提,它為孩子的發展提供可能性,卻不能決定孩子一生的發展。

2.1.2兒童的心理需要是早期智力開發中的關鍵內因。在兒童不斷積極活動的過程中,社會和教育向兒童提出的要求所引起的新的需要和兒童已有的心理水平或心理狀態之間的矛盾,是兒童心理發展的內因或內部矛盾。這個內因或內部矛盾也就是兒童心理不斷向前發展的動力。早期智力開發的過程中,如果不通過兒童心理的內因,教育這個外部條件是無法發揮作用的。具體地說來,一方面,教育決定兒童智力的發展,而另一方面,教育本身卻又必須從兒童的實際出發,才能實現它的作用。

2.2環境在早期智力開發中起著外因的作用唯物辯證法認為外因是變化的條件,內因是變化的根據,外因通過內因而起作用。在早期智力開發中,環境因素起著外因的作用。環境因素按人類個體的成長可分為兩大類:一類是指生物有機體所共有的維持生存所必需的自然環境,如食物營養、地理氣候等;另一類指人類的社會環境,即兒童所處的社會生活條件和教育條件,對于學齡前兒童來講主要指家庭環境、家庭教育、幼兒園教育。根據一些早期經驗的研究,如果環境的豐富性和社會交往被剝奪,其后果往往是不可逆轉的。由此可見,強調教育這個外因必須通過兒童心理的內因起作用,決不是限制或貶低教育的作用。恰恰相反,而是為了更好地按照客觀規律來發揮教育的巨大作用。在孩子早期智力開發中影響其效果的有遺傳、教育和孩子的內在需要三大因素。因此早期智力開發的內容不僅僅是識字計數,而是應該在尊重孩子心理發展水平的前提條件下,采用適當的教育內容和手段,調孩子的興趣,促進孩子智力發展。

4.多媒體教學對幼兒智力發展的影響

4.1多媒體教學能夠有效的激發幼兒學習興趣。由于幼兒的注意力不是穩定的、隨意的，易受感情支配，很容易分散。多媒體運用"圖、文、聲、像"諸元素再現生活物景，把靜態知識動態化，抽象知識形象化，枯乏知識趣味化，營造輕松愉快的學習氛圍。由于受年齡的限制，幼兒的思維具體、形象，注意力極不穩定，容易轉移。多媒體能夠使幼兒在不知不覺中全身心地投入到學習活動中。

4.2多媒體使幼兒增強幼兒的情境體驗。由于有些教學內容幼兒感到枯燥和乏味,活動過程中，大部分孩子注意力不集中，處于游離狀態。教師根據幼兒的實際接受能力，采用幼兒和多媒體課件"做游戲"的方式，制作色彩艷麗的畫面，不僅發揮多媒體的交互性，而且調動幼兒積極參與。

總之，多媒體技術作為幼兒園教學手段，促進了幼兒智力的發展。所以要把在幼兒園剛剛起步的多媒體教學手段與其他教學方法有機地融合起來，進一步提高它的作用和使用價值，為培養二十一世紀人才打下堅實基礎。參考文獻：

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