少數民族地區家園共育的重要性

馮春香

中圖分類號：G612文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）10-0263-01新頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。"而幼兒園家長工作的出發點就在于充分利用家長資源，實現家園互動合作共育。"互動合作"是當今瑞吉歐教育取向的一個重要理念。瑞吉歐教育主張：兒童的學習不是獨立建構的，而是在諸多條件下，主要是在與家長和教師、同伴的相互作用過程中建構的。在互動過程中，兒童既是受益者，也是教育資源的提供者。隨著教育觀念的轉變，我們的家長觀也發生了變化。原來我們把家長看做是我們的服務、培訓對象，如今我們把家長看做是我們的合作伙伴。為此，我們必須讓家長了解幼兒園的教育活動，與我們達成教育觀念上的共識，從而獲得他們的理解與支持，最后讓家長參與到我們的教育過程中來。在這個過程中，教師作為幼兒園與家長之間的橋梁，要積極主動地與家長進行溝通，以實現家園共育，為幼兒的發展創設一個良好的環境。

1.發揮家長會的功能，轉變家長對現代教育觀念的認識

家長會是幼兒園與家長進行溝通的有效方式之一。組織家長學習《幼兒園工作規程》、《幼兒園教育指導綱要》，向家長宣傳幼兒期幼兒應通過各種游戲活動來培養孩子良好的生活、衛生、學習等行為習慣，而不是讓幼兒整天寫漢字、讀拼音、做計算題等，讓家長懂得良好的行為習慣使孩子受益終身的道理。

2.多梁道與家長溝通，形成家庭與幼兒園共育的良性氛圍

2.1成立"家長委員會"，充分利用家長中高學歷、高素質、理念新的特點，采用參與、交流等方式，吸納家長參與幼兒園的管理與教育，成立"家長委員會"，并制定出相應的規章制度，定期開會、座談，探討家庭教育工作、幼兒園的管理工作和家園聯系等情況，廣泛聽取他們的意見和建議，解決了家園溝通中的障礙，得到了家長的認可，實現了真正意義上的家園互動。

2.2定期開展半日開放活動。利用親子研究活動成果，請家長和孩子們一起游戲，了解幼兒的各種表現和發展情況，親身感受幼兒在園的成長進步，使教育達到最優化。

2.3利用節假日，搭起家園共育的平臺。在輕松愉快之中，家長看到了孩子的進步，也就更相信幼兒園的教育，更樂于參與幼兒園的教育，從而形成了家園共育的良性循環。

2.4使用家園聯系手冊：對有需要的家庭建立家園聯系手冊，每月家長和教師進行書面交流和互動。教師在聯系手冊上向家長反饋幼兒一個月來在生活、學習、游戲、情感等方面的情況，并對如何實施家庭教育進行一些必要的指導；家長通過聯系手冊向老師反饋幼兒在家中的表現和家長的心聲及愿望，使教育工作更加有的放矢。同時通過家園聯手系冊加深了老師、幼兒、家長三者之間的相互理解與感情交流。

3.挖掘家長教育資源，讓家長參與教育活動

在當前的幼兒教育中，對于幼兒教師而言，家長不僅僅是幫助者、支持者，而且是合作者。因此，教師要通過溝通與協商，把家長作為一種教育資源引人到幼兒園的教育中來。教師根據教育目標，請家長參與某些教育活動，協同老師帶著孩子共同活動。如開展主題活動《熱鬧的香巴拉藝術節》時，家長在老師的倡導下，一起構想活動的程序、制作活動用品，聯系車輛和老師一起帶著自己的孩子到大草原上，隨時引導孩子觀察身邊的花草樹木，感受香巴拉藝術節的熱鬧場面，領略鍋莊舞的宏偉氣勢，記錄孩子的點點發現和提出的問題，然后回園交流，將拍攝的照片展示出來，把家長的心得體會張帖在"暢所欲言"欄目，家長和孩子還主動收集了許多有關節日的圖片資料，為我們主題活動的開展起到了很好的推波助瀾作用，如果單靠老師的單方策劃、直接指令家長、幼兒是不可能收到這樣效果的，也許會再現以往家長厭煩的情緒，造成走馬觀花的現象。活動也不可能深入開展下去。家長通過幼兒園每學年在全園中開展的家長問卷調查，對幼兒園整體管理、班級管理、師德師風、保教質量、辦學水平等方面的情況進行評價和提出發展建議，幼兒園通過對評價結果的統計分析，了解幼兒園各項工作存在的不足和家長的需求，及時調整工作策略和改進工作。我園不光讓家長用問卷調查的形式和填寫觀察表、檢核表的形式參與評價工作，還常常邀請家長到幼兒園參與實際活動的評價，如參與孩子的早操活動、環境創設活動、親子制作活動、經驗論文評比活動的評價，充分發揮的主體作用。

4.分享、交流，解疑

邀請幼兒教育學、心理學專家對家長進行專題理論講座，幫助家長樹立正確的兒童觀、教育觀，幫助家長解決家庭教育過程中出現的問題。如："如何看待孩子的學習？""家教中的誤區"、"兒童心理保健"、賞識教育的理念"等。及時了解家長的需求，幫助家長解決教育上遇到的難題。

總之，家長工作需要不斷進行實踐創新，創新是為了更好地進行家園共育。家長在多樣化的互動模式下才會更加主動地參與，家園共育才會與時俱進，才能真正促進幼兒健康活潑的成長，為孩子們的健康、快樂成長營造良好的教育環境。我們的家園共育才會更有效率，更有價值，更有生機。讓我們把家園合作視為我園工作的重中之重，不斷嘗試，勇于探索。讓愛成為家園合作的主旋律，讓幼兒園和家庭攜起手來，一起努力，共育佳苗。 參考文獻：

[1]《幼奧爾夫音樂教育思想與實踐》 李妲娜,修海林,尹愛青 編著 上海教育出版社2011年9月

[2]《打擊樂在音樂教育中的作用》景妍《成功(教育)》2011年05期

[3]《用奧爾夫音樂教學培養幼兒的合作能力》 李艷瓊 《考試周刊》 2012年14期

[4]《打擊樂對幼兒創造能力的培養》 史蘇英 《科技資訊》2012年25期