用目光與學生交流的技巧

楊喜梅

摘要：要塑造學生的靈魂，必須洞察學生的心靈，教師和學生的目光接觸，實際上是一種無聲的語言交流，其中既有贊賞、期望和鼓勵，也有暗示、責備和制止，雙方豐富的內(nèi)心感情都是用眼睛巧妙地傳遞和表達的，通過眼神可以縮短師生之間的心理距離。

關鍵詞：課堂；目光；交流；技巧中圖分類號：G625文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）10-0255-01作為一名教師,不僅要向?qū)W生傳授專業(yè)知識,還要和學生進行思想、情感的溝通與交流,時刻關注學生的每一點細微的進步、每一個小小的閃光點,并及時給予表揚和鼓勵,讓學生產(chǎn)生自豪感,使其在快樂中獲得知識。賞識是最好的教育方式,教師及時恰當?shù)馁p識,能給學生以信心和力量。

1.抓住每一個賞識的"契機"

作為一名歷史教師,要做一個有心人,利用一切時機及時恰當?shù)乜隙ā①潛P學生。在課堂上,學生答對問題、答案有創(chuàng)意、紀律比以前進步時,教師要及時抓住這些"契機"贊美學生。在課后,當學生主動向教師請教、幫助教師做事時,教師也要給予表揚;學生考試成績進步了,教師要及時給予肯定;在批閱學生平時作業(yè)時,對一些較以前整潔規(guī)范、正確率提高的學生,也要給與鼓勵。在教師賞識的眼光中,學生會獲得極大的自信和無窮的動力。

2.注重引導

在我現(xiàn)在任教的一個班中有個年級公認的調(diào)皮搗蛋、不遵守課堂紀律的"問題學生",曾經(jīng)和老師動過手。在接手這個班后,我這樣對他說:"不管你以前是什么樣的學生,但現(xiàn)在你面對的一個新老師,希望你能以一個全新的自我展現(xiàn)在老師面前,讓所有的人對你刮目相看。"他眼睛亮了一下,重重地點了點頭。我又問:"你想學好歷史嗎?"他又點了點頭。我說:"好,老師相信你。"在第一次歷史月考測驗中,他沒有及格。課后,我鼓勵他:"繼續(xù)持之以恒,爭取下次進步。"從那以后,在課上他更專心了,作業(yè)也能及時自覺地完成。之后,我發(fā)現(xiàn)班里他的幾個"死黨"也有了細微的變化,首先是他們上課都能自覺遵守紀律,不講話不睡覺了(這在以前是常事)。其次,他們的作業(yè)質(zhì)量提高了,至少能認真做好,不再"開天窗"了。我大力表揚了他們。

3.用目光給予信號，控制學生分心

當學生課堂上出現(xiàn)違反課堂紀律的行為時，老師可以暫時停止講課，用目光給予暗示，對于不太專心的學生來說，盡管沒有注意老師究竟講了什么，但老師講課的聲音是感受到了的。當這種一直持續(xù)著的聲音突然消失時，他們會不由自主地抬頭觀望何故，而老師也正用嚴肅的目光注視著他，四目相對，雖然彼此不言，但卻心領神會，"此時無聲勝有聲"。而其他同學卻不一定知道老師的行為意圖和具體指向。

4.加強目光巡視，消除"教學死角"

在課堂教學中，有的教師喜歡只看某一個地方的學生，或只看那些成績好的學生，出現(xiàn)了一部分學生不能引起老師注意的現(xiàn)象，課堂上一旦造成了 "教學死角"， 就會打擊一部分學生的學習積極性，處于"教學死角"的學生容易成為思維的懶漢，并與教師產(chǎn)生情感隔閡。正確的做法是教師要善于用親切和藹的目光主動地捕捉學生的視線，有計劃地不漏過每一個學生。

5.提問和課堂討論時，對不同的情形采用不同的目光交流

對被叫起來回答問題的學生，老師應報以信任的目光和親切的微笑，這祥可在相當程度上減輕學生的緊張度，使其充滿信心，大膽回答。當學生答題不暢時，老師應用期待、專注的目光使學生用心思考，力求回答準確，而不能顯得不耐煩。當學生的回答跑了題,教師的目光應帶著安撫和惋惜，而不是取笑、指責，使學生下不了臺。在課堂討論時，出現(xiàn)分歧是難免的，面對這一情形，從老師眼里表現(xiàn)出的態(tài)度應是民主的、開放的，以推動學生積極思維、大膽闡述自己的見解。

6.用目光制止學生的嬉笑打鬧

在小學階段，孩子們活潑好動，自我約束力較差，每當上課鈴響后，還常常沉浸在歡笑嬉鬧之中。對此，老師既不必高聲吼叫，也不要馬上授課，而是站在教室門口，用嚴肅的目光注視著與自己相對的吵鬧者。這時，總會有人會有意或無意地發(fā)現(xiàn)老師的到來，最先接受到老師發(fā)出的非語言信息而迅速地做出反應。這些舉動的突然變化，必然會立即影響到背向老師的吵鬧著，回頭巡視，便身不由己地閉口端坐。雖然老師一字未吐，但他們從老師的眼睛里已經(jīng)領悟到了老師要說的一切。