信息技術在初中物理教學中的應用

馮冠平

摘要：初中學生的知識仍然處于積累階段，在思維方式上主要以形象思維為主，這也造成很多學生對看不到、摸不著的物理現象沒有直觀的體驗，難以形成深刻的認識。因此，初中物理教師應該針對學生的這個情況，利用科技迅速發展的有利條件，積極在課堂教學中推廣多媒體和信息技術的應用。學生在信息技術所演示的直觀形象下，能夠快速、深刻地形成對物理現象的正確認識，增強學習物理的綜合能力，提高物理課堂的教學效率。

關鍵詞：信息技術；初中物理；教學；應用中圖分類號：G633.67文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）14-0234-01信息技術在近年來的發展十分迅速，在教育領域得到廣泛的應用。具備一定辦學條件的初中基本都配備了電腦、投影儀、網絡或電視等常見的多媒體設備。初中物理課堂中，對教師使用多媒體設備的能力也提出了更高的要求。教師必須會結合教材、學生特點等自己制作多媒體課件。尤其是物理教師，很多信息技術的發展都是物理學科上的重大變革，教師還要向學生介紹時下熱點的尖端科技。初中物理教師在信息技術方面主要應利用多媒體形象、直觀的特點，用聲、光、色俱全等解讀知識要點，活躍課堂教學氛圍，激發學生學習物理的興趣，進而提高課堂教學效率。

那么，初中物理課堂中應該怎么樣應用信息技術呢？

1.應用信息技術激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師。很多初中物理教師在教學中也十分重視對學生興趣的培養，但采取用理論解釋理論、用計算解釋知識等比較單一的教學方法，讓學生感到教師的授課十分的枯燥，難以激發學習興趣。多媒體和信息技術能夠有效改變這種狀況，讓學生獲得視覺、聽覺上的直觀感受，逐漸對物理知識產生濃厚的興趣。在物理中經常有一些現象只用眼睛看不能夠確定，而必須通過實際的測量。比如：在一組同心圓中有一個"正方形"。教師通過信息技術將這個畫面展示個學生，讓學生回答這個是不是一個四條邊都是直線的正方形。學生的目光因為受到同心圓的干擾，在視覺上認為這個"正方形"四邊都是向內凹陷的圓弧，而不是直線。聽到學生的回答后，教師通過事先制作好的動畫，將同心圓一個一個去掉，直至剩下中間的"正方形"。這時學生的眼睛再去看時，發現這確實是一個正方形。教師看到學生疑問的神情后，問道："同學們，你們現在看到的圖形和剛才看到的圖形，到底是什么？"學生因為視覺上不同產生判斷上疑慮，不敢輕易回到教師的問題。教師趁熱打鐵："在物理上，有很多現象不是只憑眼睛看就能確定，必須經過科學的方法測量。比如這個圖形，符合正方形的測量標志它就是正方形，不管眼睛看上去多么不可能。"經過對信息技術的應用，學生能夠深刻理解實際測量是多么重要，樹立不能只相信眼睛的科學意識。

2.應用信息技術突破學生的學習難點

某些物理現象難以通過直觀的感覺體驗出來，造成學生在學習的時候難以理解，甚至經常發生錯誤。這個問題讓很多初中物理教師感覺很頭疼，也難以想出好的辦法幫助學生來增強理解。通過運用信息技術，可以再現很多教師用語言難以表達的物理現象，讓學生能夠形成直觀的印象，增強對物理知識的感性認識。比如：在學習光的直線傳播時，因為光線難以捕捉，學生沒有直觀的感受。教師舉例提問："大家都知道日食和月蝕這種天文現象，這是什么原因造成的？"教師按照教學的要求繼續說："這兩種天文現象的產生，都跟光線的直線傳播有關，大家看我的演示。"教師接著操作多媒體設備播放地球、月球和太陽的運動畫面。學生可以看到地球和月球面對太陽一面是亮的，而背向太陽的一面是暗的，這樣是因為光線照射的原因。在太陽系中，月亮、地球都有既定的運行軌跡，中國古人發明了農歷參考的是月亮的運行規律，現行的公歷參考的是太陽的運行規律。假設太陽在最前面發光，當月亮擋在地球前面時，就產生了日蝕，地球擋在月球前面時就產生了月蝕。這種方法能夠讓學生理解我們日常生活中的日光是直線傳播的。利用多媒體信息技術能夠讓教學難點經過演示而容易被學生接受，學生也比較容易接受利用多媒體展示的知識點，比教師單純的說教和計算效果要好許多。

3.應用信息技術提高學生的動手能力

物理學科的發展離不開實驗。初中學生學習物理知識除了需要教師在課堂上實驗演示外，還需要自己親自動手來實驗才能增強直觀體驗。但現實中很多物理實驗帶有一定的危險性質，不適合學生動手做，而有的實驗需要的器材比較昂貴，給學校在硬件建設方面造成困難。很多初中學生親手實驗的機會不多，有的學生甚至沒有進過實驗室。針對這種情況，可以利用信息技術的方式來彌補。比如：在學習歐姆定律時，很多學校因為實驗條件不足造成學生無法實驗。可以利用信息技術創建一個模擬的實驗室，學生在電腦上使用信息技術模擬的"電源"、 "電阻" 、"開關" 、"燈泡"、"滑動變阻器"、"電流表"、"電壓表"等實驗用具和器材。讓學生通過計算機自己選擇器材，自己設計連接方法組成電路。各個元器件按照事先設計好的程序運行，當出錯時會發出錯誤窗口提示學生改進。當學生出色完成實驗要求時，系統會發出花朵、掌聲等以示鼓勵。利用信息技術學生可以按照自身的意愿隨意實驗，不必擔心器材不足、實驗危害等限制因素，更加能夠發揮學生的思維動力和學習物理的興趣。

初中物理中應用信息技術進行教學是時代和科技發展的必然趨勢，廣大物理教師應該深刻認識信息技術的重要作用，在教學中更多的利用信息技術來提高學生的課堂興趣和課堂成效。參考文獻：

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