淺談中學化學教學中的環境教育

巫愛萍

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）14-0230-02隨著人類社會的進步和全球經濟的高速發展，環境問題越來越成為世界所關注的熱點，如全球化的能源問題，水資源污染問題，有害廢棄物問題，水土流失，耕地森林銳減問題。物種滅絕問題，以及大氣污染，臭氧層破壞和地球升溫問題。一場"綠色革命"正在全球范圍內掀起，許多國家已將污染防治和環境保護確立為國策。中學化學教師應順應時代要求，正確把握化學學科特點，在教學中滲透環境教育，培養學生良好的環境意識，幫助他們掌握環境科學基礎知識和基本技能，形成自覺保護環境以及參與解決環境與發展問題的責任心，提高學生學習化學的興趣和能力。如何在中學化學教學中滲透環境教育呢？

1.充分運用教材，在化學課內滲透環境教育

1.1要根據教材內容確定好結合點進行有機的滲透教育。課堂是教學的主陣地，也是向學生傳授環保知識的好場所，化學教師要充分挖掘和利用教材中的環保知識內容。采用滲透的方式，在介紹某種物質或操作方法時自然地引入相關的環保知識，讓學生增長見識。如講燃料的燃燒對環境的影響，就向學生介紹二氧化硫，它是一種主要的大氣污染物，它和氮氧化合物都是形成酸雨的主要物質，空氣中二氧化硫來源于煤的燃燒，汽車尾氣。它危害人的身體健康，導致水質酸化，水生動物的減少或絕跡，樹木枯死，還能腐蝕建筑物和文物。1952年"倫敦煙霧事件"就是二氧化硫污染造成的重大悲劇，使學生認識到二氧化硫是污染大氣的有害氣體之一。讓學生思考：如何防止和減少二氧化硫的污染。增強了學生的環保意識，調動了學生學習的積極性。在講化學肥料時，介紹水中氮磷過多，造成水體富營養化，形成赤潮等環保知識。

1.2在課堂上滲透環境保護法教育。對學生進行法制教育是全民普法的要求，也是實施素質教育的要求。課堂是向學生傳播法律知識的好場所，在傳授化學知識的同時，結合教學內容滲透一些相關的法律知識，可以增強學生法律意識。例如：學習燃料的燃燒對空氣的影響，煤燃燒產生的二氧化硫，二氧化氮，產生酸雨，酸雨造成的后果，引入《大氣污染法》中關于禁止向大氣中排放有毒氣體，介紹防治方法。這樣學生不僅學習了化學知識和環保知識，更進一步了解了環保法制知識，增強了環保法制觀念。

1.3在教學中滲透可持續發展的思想。可持續發展的思想已被世界人民所共識，是解決當前環境問題的一個指導思想。可持續發展包括持續生態、經濟、社會三個方面內容，主張人與自然和諧相處；主張建立在保護地球系統基礎上的持續經濟增長，做到發展與資源環境的承載力相協調；主張建立在保護地球系統基礎上的持續發展觀的教育。如，在講燃料時，介紹三大化石燃料：煤、石油、天然氣，它們是化石燃料，是不可再生能源，以及我國資源的狀況及資源的利用情況，教育學生節約資源，并努力開發和使用新能源。使能源可持續利用。又如，介紹一氧化碳時，介紹一氧化碳是造成空氣污染的氣體之一，但它是煉鐵工業中重要的還原劑，就要強調介紹生產過程中為提高原料的利用率，降低能耗而采取的有力措施，同時介紹"三廢"不能直接排放，要進行處理，變廢為寶，實施資源的綜合利用。使學生樹立保護環境和合理使用資源的可持續發展的觀點。

2.在化學實驗中對學生進行環保教育

化學是一門以實驗為基礎的科學，化學實驗可以有效地激發學生學習化學的興趣，對加深化學知識的理解有很大的益處。同時也可以對學生進行環境意識的教育。在化學實驗中，存在著"廢液、廢氣、廢渣"的問題，這些問題的處理過程，是培養學生良好的環保行為習慣的好機會。在演示"硫和氧氣"實驗時，在集氣瓶底部要裝少量水，目的是防止二氧化硫污染環境。在不影響實驗結果的前提下，讓學生討論，改進實驗，盡量減少實驗過程對環境的污染。如在演示"燃燒的條件"把白磷密封在試管中，這樣不會讓生成的五氧化二磷污染環境，并且對實驗產生的廢渣要進行回收，組織學生進行環保實驗，廢物回收利用實驗等活動，這樣，既可以改進有污染的實驗，進一步提高了學生對環境保護的認識，又培養了學生實驗探究的能力。

3.通過現實生活中的例子進行環保教育

環境教育成功的關鍵是教師，所以教師應提高環境教育知識，應通過各種途徑加強理論學習，學習環境教育的有關知識，了解環境教育的方法，掌握環境教育的規律，提高教師開展環境教育的水平。教師平時應注意環境教育材料的收集和整理，如各種污染產生的危害，和如何防治；重大環境節日，環保小知識，重大污染事件；與化學課本內容相關的環保知識，環保習題等內容。通過收集整理豐富了知識，擴大了知識面，在教學中才能更好，更有效地開展環境教育，避免隨意性，盲目性，提高課堂教學效果。

特別是我們身邊現實生活中有關環保的話題，由于就在我們身邊，學生更能夠引起共鳴。如，因為我縣水泥廠排放的廢氣使PM2.5增多，造成許多人的呼吸道疾病和心血管疾病，因此我縣關閉了不少小型水泥廠。現在，原來我縣大型企業縣水泥廠也要關閉了，因為它的立窯生產工藝已經過時，現在都是要用更環保的旋窯水泥了。再介紹一些身邊的例子，如，我縣是個農業大縣，使用的化學肥料使河水氮氨含量超標，我縣的自來水廠只好遷移，這些活生生的例子說明，環境的好壞對人類的生存是多么重要，同時激發了學生學習化學的興趣。

4.設置環保試題，強化環境教育

近幾年隨著"打造美麗中國"，中考題年年都有關于環保試題。如，氟利昂，二氧化氮對臭氧層的破壞，二氧化碳造成的"溫室效應"，塑料造成的"白色污染"，如何用化學方法治理這些問題呢？這些環保問題的設置，體現了我們考試制度由應試教育向素質教育的轉軌，在考生面前展示了化學與人類環境的密切關系，使學生感到化學就在身邊。這就要求在化學教學中不能要求學生死記硬背，搞題海戰術，而應注意化學與實際相結合，使現有教材中的許多理論知識變成運用知識，使學生感到化學就在身邊，學得進去，用得上，覺得學有所用，才能有所獲。這是化學老師完成教學任務必須執行的要求，也是新形勢下化學教學改革的要求，因此化學教學中必須對學生進行環境教育。在中學化學教學中進行環境教育是理論聯系實際的重要體現，能激發學生學習化學的動機和興趣，使學生充分感知所學化學知識的實際意義，對大面積提高中學化學教學質量很有幫助。

教學實踐證明，中學化學教學中開展環境教育是必須，效果是好的。這樣做不僅激發了學生學習化學的的興趣，使他們能較好地掌握環境化學知識，有利于學生理解中學化學教材的內容，培養學生積極參與環境保護的意識和能力，同時增強了學生的環境意識和責任，符合素質教育教學改革的要求，是培養綜合性人才的重要方法之一。