如何關注高中生物教學

孫遠衛(wèi)

摘要：如何更好地提高高中生物教學效果，這是本文探討的主要內(nèi)容。

關鍵詞：高中生物;教學;提高 中圖分類號：G633.91文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）14-0224-01新課程改革的主要目的是全面推進素質(zhì)教育。素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場是學校,而教師是素質(zhì)教育的推行者和推進者。素質(zhì)教育離開了教師,那也談不上如何推行素質(zhì)教育。如果教師改變不了思想,素質(zhì)教育的推行,也只能是空談。脫離實際的推進素質(zhì)教育也是不符合我國國情的。在當前的國情下,如何推進素質(zhì)教育,就擺在我們大家的面前。本人根據(jù)這幾年的教學經(jīng)驗和高考的實際,淺談一點在高中生物教學中,如何推進素質(zhì)教育。

1.用好教室這塊陣地,推動素質(zhì)教育

1.1興趣是最好的老師。沒有興趣的學習,是一個沒有目的的學習。在高中生物的教學中,教師可以提出問題來提高學生的學習興趣。如:生命是怎樣誕生的?生命向哪些方面發(fā)展?我國在基因工程有那些主要的貢獻?生男生女是由誰決定的?人類能在月球上能生活嗎?通過一些現(xiàn)實生活和科技發(fā)展的問題,來激起學生的學習興趣,激起學生探究問題的熱情。

1.2世界是物質(zhì)的,物質(zhì)是運動的,這是唯物主義的根本觀點。在新的課改下,高中生物教材主要從非生物界到生物界這個順序揭示了這個根本觀點。無機元素組成有機元素,有機元素有機結合在一起組成細胞。以細胞為基本單位的奇妙而多彩的生物世界,其組成的元素和化合物,即與非生命世界有普遍的聯(lián)系,又有重大的區(qū)別,尤其是組成細胞的有機分子,如生命活動的主要承擔者――蛋白質(zhì);遺傳信息的攜帶者——核酸;具有多種生命功能的糖類和脂質(zhì)。蛋白質(zhì)、核酸和多糖又都是以特定的單體構成生物大分子,以碳鏈為骨架,為細胞的結構基礎,演繹著或簡約,或繁復的生命之歌。形成學生從分子水平上看待生命的物質(zhì)性和生命物質(zhì)的特殊性的認識,對于他們樹立正確的世界觀極為重要,無論是進一步的學習和研究,還是處理個人或社會事物,都需要唯物主義的觀點。

1.3重視教材,聯(lián)系生活實際學好生物。縱觀近幾年的生物高考題,我們可以發(fā)現(xiàn):生物高考題是源于教材,又不拘泥于教材。生物高考題考查學生知識的遷移能力,運用已掌握的知識解決實際問題的能力。在實際教學過程中,本著培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、探究能力為目的,在每堂課上,采取多變的教學模式,創(chuàng)設新的情景(也就是說,聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際、社會熱點,創(chuàng)設情景),引導學生去思維,引導學生去探究,引導學生主動地去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

2.創(chuàng)設情境

在必修模塊中，有一些重難點較微觀、較抽象，這時在課前教師應選擇好課堂教學的課件和Flash動畫，使抽象和微觀變?yōu)樾蜗蠛椭庇^，幫助學生理解，有利于攻克教學的重難點，突出教學重點，擴大視野，加速達成教學目標，提高課堂教學的有效性。 例如：在必修三模塊中，有許多與生物的生命活動調(diào)節(jié)有關的知識點就是重難點，如興奮在神經(jīng)纖維上的傳導、興奮在神經(jīng)元與神經(jīng)元之間的傳導、免疫調(diào)節(jié)，還有植物生長素的運輸?shù)龋@些知識點是重難點又較微觀，難以用實物展示，這時極需課件輔助教學。在課件的演示下，學生對一系列過程印象更為深刻，對知識點的理解加深，對提高教學的有效性十分必要。 多媒體教學能使抽象的內(nèi)容形象化，靜止的內(nèi)容動感化，為學生創(chuàng)造生動、形象、直觀、有趣的場景，激發(fā)學生的學習動機，形成有意注意，調(diào)動學生參與的熱情，因此，可以利用影像資料、互聯(lián)網(wǎng)等多媒體創(chuàng)設情境，如在進行種群增長方式學習中，我先讓學生觀看2007年洞庭湖發(fā)生的十年未遇的鼠災的新聞視頻，然后提出要控制鼠災首先要了解鼠群數(shù)量的增長特點來進行導入。如在講食物鏈時，筆者給學生講了達爾文在物種起源中提到的貓與三葉草之間的故事。在英國只要貓多了，牛肉就便宜，為什么？寫出涉及的幾種生物，試著讓學生解釋，學生參與解釋的興致很高。

3.創(chuàng)設學習環(huán)境，培養(yǎng)學生自主學習的能力

學生是主體，是教學的對象，教師要引導學生自主學習，就要給學生一個民主、平等、和諧的大環(huán)境，學生暢所欲言、各抒己見、說出自己的想法和看法,毫無顧忌的講出自己的疑慮,充滿自信的學習、活潑開朗的學習。為此,在教學中,要經(jīng)常設計小組討論,全班交流的環(huán)節(jié),讓學生做學習的主人,自主發(fā)現(xiàn)問題、自主解決問題,充分展示自己的思維方法及過程,揭示知識規(guī)律和解決問題,充分體驗發(fā)現(xiàn)的快樂和學習的樂趣,也加強了師生、生生交往和溝通,培養(yǎng)了學生的交際能力和社會實踐能力。而且在這樣的共同交流、討論和發(fā)現(xiàn)中學生放飛了自己的想象力,切實地體驗到了自己強大的思考力,提高了自我反思意識,增強了判斷力,加深了對所學知識的理解,培養(yǎng)了生生之間的團結友愛、互助合作的精神。

4.上好生物實驗課

實驗課是生物教學工作的重要組成部分,然而在進入高中以后,由于受到來自高考的壓力,很多教師都在爭分奪秒地向學生灌輸各種考試重難點,而常常把生物實驗課壓縮,甚至是完全省略,而代之以教師"講實驗"、學生"背實驗"的實驗課,試想這樣的實驗課又怎么可能到達培養(yǎng)學生實驗能力,激發(fā)學生創(chuàng)新思維的目標呢?因此,高中生物教師無論是在教學進度多么緊張的情況下都不能以犧牲實驗課為代價,而是要認真上好每一節(jié)實驗課。同時,教師在上實驗課的時候,一定要注重發(fā)揮學生的主觀能動性,不要一味地讓學生模仿自己進行實驗操作,否則就失去了開設實驗課程的意義。事實上,只要方法得當,實驗課并不會影響學生對于生物知識的學習,相反,它還能促進學生對于課堂知識的理解和掌握。

5.不斷完善評價機制

在目前,完全取消考試評價機制而代之以其它的評價方式顯然是不可能的,但我們可以試著在考試評價的基礎上把其它的內(nèi)容也列入評價范圍之內(nèi)。例如,在進行課程評價的過程中,除了考試成績,還可以把學生在學習過程中所反映出來的動手能力、實踐能力、學習態(tài)度、創(chuàng)新思維等也列入評價范圍,并采取適當措施為這些評價的內(nèi)容制訂一些相應的標準,以保證評價具有可行性,這樣,教師和學生就不會把眼睛只盯在考試的分數(shù)上,而會注重其它綜合素質(zhì)的培養(yǎng),這樣很自然地就會推動整個生物教學朝著素質(zhì)教育的方向發(fā)展。