我在化學教學中進行素質教育的做法

郭雪華

摘要：高中化學教師應充分利用課堂教學形式，教好化學新課標中所規定的教學內容。同時，要為學生的健康成長創造相對寬松的環境，提供必要的時間和空間條件保證。積極組織學有余力的學生參加選修課的學習，參加豐富多彩的課外活動，使課內外、校內外的教育教學活動相結合，全面發展教育與個性發展教育相結合，從多方面、多渠道開發學生潛能。

關鍵詞：探究性教學;獨立思考的能力;思維訓練中圖分類號：G633.8文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）14-0223-01作為高中化學教師實施素質教育，首先要轉變觀念，充分認識素質教育在學生成長過程中的重要作用，自覺地把素質教育納入自己的教學實踐，在備課、上課、實驗等各個環節中積極培養學生的各種素質，使自己的教學實踐實現由應試教育向素質教育的轉變。

1.化學教學中進行素質教育的內容和方法

1.1思想道德素質教育。即按照社會的需要，有計劃、有目的地進行政治立場、世界觀和道德品質的教育，要按照教學大綱的規定向學生進行辯證唯物主義教育和愛國主義教育。如結合教學內容向學生介紹我國的礦產資源、水資源及保護，能源的開發和利用，環境保護等；介紹我國及世界上優秀的化學家對人類的卓越貢獻，化學教材中許多知識還包含著辯證法的規律：元素化合物知識中一般與特殊、共性與個性的關系，內因與外因的關系；烷烴同系物中量變與質變的關系；化學平衡中動與靜的關系等，運用辯證唯物主義的世界觀和方法論去認識化學知識，有利于全面理解，深刻掌握化學知識，并且能提高學生的辯證思維能力，這些工作對于使學生樹立共產主義理想和全心全意為人民服務的人生觀，培養歷史的使命感和責任心是大有幫助的。

1.2科學文化素質教育。即以系統的科學文化知識和技能武裝學生，發展學生的智力。在化學教學中，要把傳播基礎知識和基本技能與發展智力結合起來，使學生在掌握知識的同時發展智力和能力。在教學方法上要富有啟發，勇于創造，采用啟發式、討論式、探究式、邊講邊實驗等方法，引導學生積極思維，充分想象，展開討論，提倡由學生自己總結得出結論，練習形式要多樣，習題要精選精編，要求學生獨立思考、充分聯想，多角度考慮，靈活運用所學知識，掌握快速、獨特的求解方法，注重一題多解，多題一解及一題多變，使學生通過解題，培養思維能力，以增長見識，探究創造。

1.3身體心理素質教育。即培養學生健康的心理素質，良好的衛生習慣，掌握提高身體、心理素質的科學方法。要全面提高學生的心理素質，就要幫助學生樹立自信心，克服自卑感和急躁情緒，勇于戰勝困難，從而使學生樹立百折不撓、鍥而不舍的堅強意志，保持最佳的學習狀態。

1.4審美教育。通過化學教學培養學生正確的審美觀，良好的審美能力和高尚的情操。化學是審美教育的重要途徑和手段。實驗中燒杯、燒瓶、錐形瓶等玻璃儀器形體上的對稱性和比例協調，能使學生感到儀器的和諧美；儀器和裝置、儀器和儀器間的合理比例、橫平豎直的外形、勻稱均衡的結構向學生展示了實驗裝置的整體美；規范、靈活、熟練地進行化學實驗基本操作，千姿百態，變化無窮的實驗現象，都能幫助學生產生賞心悅目的美觀，從而培養了學生對美的創造能力。

1.5勞動技能教育。可組織學生參觀工廠，了解合成氨、生產硫酸、煉鋼煉鐵等生產原理和工藝流程，還可結合教材開展課外活動，對學生進行勞動觀點和勞動習慣教育，培養學生參與社會實踐的能力，成為真正的社會主義建設的勞動者和接班人。

2.培養學生獨立思考的能力

2.1以引導學生以"提問題"為突破口，激發其樂于思考的欲望。為了改變學生不愿思考的習慣，應把"突破口"選在引導和鼓勵學生"提問題"上，努力培養學生的"問題意識"，激發其樂于思考的欲望，形成一種處處遇問題，時時想問題，人人提問題的生動活潑主動學習的局面。

2.2把培養學生"提問題"的能力劃分為五個層次的遞進目標：一是敢提問題；二是能圍繞學習中心提問題；三是能提出有份量的問題；四是能嘗試解決自己提出的問題；五是能在問題解決后又提出新的問題。教師要根據每個學生的現有層次，經過與學生本人商量，確定不同的努力目標，并逐步提高層次，使學生嘗到思考的甜頭，以此帶動和形成學生邊學習邊思考的習慣。

2.3建立平等、民主、和諧的師生關系，創設學生勇于思考的環境。教師要與學生進行平等的對話和交流。著名特級教師孫雙全與孩子心靈相通的教學情景就使我們很受啟發："教學中，他不斷地鼓勵大家：'誰來說一說，說對了表揚，說錯了也表揚，表揚你的勇氣。'而對孩子的錯誤解釋，也給予肯定的評價：'因為你的錯誤才使我們全班都能正確，失敗乃成功之母。'而對孩子出色的回答，他更是毫不吝嗇對學生給予夸獎和贊美：'真好，你有發現的眼睛。'當孩子不夠自信而不敢舉手時，他鼓勵學生：'舉起手來就是英雄，就是高手!'學生在他的鼓勵下，越來越多的小手舉了起來。"

2.4教師要善于敏銳地發現學生思考的"激發點"，及時地給予點燃。如當學生回答問題有錯誤時，正是點燃他思考的大好時機，決不能輕易錯過。一要鼓勵學生答錯背后反映出的獨立思考和不人云亦云的勇氣；二要肯定蘊含其中的正確因素；三要著力地把學生的錯誤開發成課程資源，與學生共同找出錯誤的原因；四要引導學生通過深入思考找出正確答案。再如當學生回答問題"拿不準"時，這說明他的頭腦正處于困惑狀態，教師這時就要"拉他一把"，但決不要直接給出答案。

課堂教學是素質教育的主渠道，但不是唯一的渠道，化學教師應充分利用課堂教學形式，教好化學新課標中所規定的教學內容。同時，要為學生的健康成長創造相對寬松的環境，提供必要的時間和空間條件保證。積極組織學有余力的學生參加選修課的學習，參加豐富多彩的課外活動，使課內外、校內外的教育教學活動相結合，全面發展教育與個性發展教育相結合，從多方面、多渠道開發學生潛能。參考文獻：

［1］孫瑞欣，《打造精彩課堂有妙招》，東北師范大學出版社，2008.05

［2］畢華株，元英麗，《化學教育新視野》．濟南：山東教育出版社，2004．