化學課堂心理環境淺論

王海斌

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）14-0219-01課堂心理環境是指在課堂教學中影響學生認知效率的師生心理互動環境，它是由學生學的心理環境，教師教的心理環境構成的。課堂心理環境融洽還是冷漠，活躍還是沉悶，將對整個課堂教學過程產生積極或者消極影響。為此，教師就要投入、傾注一定的情感，上課伊始就要展現、演繹教材內蘊含的情感因素，激發學生的學習情趣，啟發學生善于探究，鼓勵學生獲得成功的體驗，處理好課堂教學的動與靜、冷與熱、寬與嚴的關系，使課堂心理環境始終處于融洽和諧、穩定持久的狀態。

學生的心理環境是通過學生的學習態度、道德品質和行為、組織紀律性、團結協作、尊敬師長、自學互勵等方面表現出來的。學生是課堂教學活動中的主體，學的心理環境是課堂心理環境的主要構成要素。教師教的心理環境是由教師的教學思想、教學態度、教學能力、教學風格、治學精神、管理方式、特別是道德品質和行為等多種心理因素構成的。教的心理環境是影響學生的認識發展的品行形成的決定因素。教師的心理素質的優化、業務能力的不斷提高，良好的道德品質的展現，是維護和發展課堂良好環境的決定因素。

本文擬對化學課堂心理環境作以粗淺剖析。

1.情感是維持良好課堂心理環境的條件

贊可夫的心理實驗表明,教師的良好情緒,會使學生精神振奮,教師的不良情緒會抑制學生的智力活動。課堂教學過程不僅是在特定情境下學生獲得知識、形成能力的過程,也是一個師生進行情感交流,認知因素相互作用的過程,教師本身的情感狀態,可以使學生受到潛移默化的影響,產生情緒上的共鳴。教師上課和顏悅色,學生感到可親可敬,心理相融,情感共鳴,就會親其師而信其道,學習積極性提高,有助于提高教學質量。為此,教師應是一個情感豐富的角色,應具有駕馭情感的能力和恰當運用情感的藝術。教師走進課堂穩健的步履、微笑的表情有助于創造一個安靜和諧的學習氣氛。以飽滿真摯的情感授課,情緒高昂,全身心投入,注意使用激勵性的語言提問、評價,學生就會在一種受教師尊重、積極愉快的情感體驗下學習。一旦學生產生抵觸情緒,既使一流的教師也只能教出末流的學生,這是人所共知的常識。所以,和諧的情感氛圍具有特殊的教育功能,教師在課堂教學中不僅要注意以言激情、以景生情、以情動情,還要注意對學生情感需要的激發、調動的滿足,而且要善于依據教學內容的性質和難度大小,重視對學生情感活動的性質和強度的調控。

2.趣味是調節課堂心理環境的內在動力

興趣是一個人傾向于注意認識某種事物和研究某種事物的一種心理活動，是學生學習積極性中最現實、最活躍的心理因素。中學生意志力較差，情緒不穩定，注意力易分散、松懈懶散，教師要針對學生的心理特點，有的放矢喚起學生的學習興趣，授課時要嚴謹而不嚴肅、風趣而不低俗、幽默而不滑稽，寓教于樂，營通過這一系造深厚的學習氣氛。如在講初中"緒言"時,什么是"火"，為什么會有"火"，鐵可以燒嗎，真的有"鬼火"嗎 ... ...列與"火"有關的問題的提出， 必定能激起學生進一步探索的熱情，這樣設疑激趣，求知欲倍增。還可用化學實驗，如用蔗糖做"黑饅頭"，"魔棒"點燈等等，來激發學生的求知欲望。還可用新的內容、新的觀點、新的教具、新的板書等來引起學生的無意注意，促使學生各種感官處于最活躍的狀態，以最佳的心理狀態投入學習。

3.教師要充分運用激勵的手段來活躍課堂心理環境

激勵學生是教師必須掌握的一種教學手段，恰當的激勵與肯定能夠充分激發學生的學習積極性，調動學生學習的主動性，從而產生良好的課堂教學效果。對于建立良好的課堂心理環境來說，激勵起到一種催化的作用，具有活躍課堂心理環境的作用。作為教師，要充分地了解學生，針對每一位學生的優點，給予充分的肯定和贊揚，因材施教，經常鼓勵學生，運用激勵的手段使學生得到一種成功的體驗，從而激發學生對于化學的學習激情，創造一種積極的活躍的課堂學習氛圍，鼓勵學生積極參與教學，真正發揮學生學習的主動性，提高課堂教學的效率。

4.教師要具備靈活機敏的應變能力

靈活機敏的應變能力不僅是教師應當具備的基本素質，也是建立良好課堂心理環境的主要措施。教師在教學過程中，首先要有明確的教學目標與教學重點，不能盲目隨意地進行教學。但是在實際的教學中，由于學生的原因、教學環境的原因、甚至教師自己的原因致使課堂教學可能會出現各種預料之外的變化，這就需要教師靈活機敏的應變能力。面對課堂教學中出現的意外情況，教師要冷靜、理智、保持鎮靜、坦然面對，泰然處之。在出現意外時，教師要運用自己淵博的知識和人格的魅力來影響學生，靈活機敏地處理突發事件，甚至可以巧妙地利用這些突發事件，來營造良好的課堂心理環境，從而達到高效的課堂教學。

5.教師要合理地運用紀律來維護良好課堂心理環境

課堂紀律不僅可以保障教學的順利進行，而且還是維護課堂心理環境的重要因素。沒有課堂紀律，就不會產生良好的信息氛圍，只有學生都自覺地遵守課堂紀律，才能夠保證課堂教學的順利實施，也才會產生良好的課堂心理環境。教師在教學中，要學會合理地運用課堂紀律來約束學生，既不能過分強調課堂紀律致使學生畏首畏尾，失去活力和學習的動力，也不能放任學生，任由學生散漫而失去學習的積極性與主動性，形成一個無組織無紀律的團體。因此，教師在教學中要對學生進行課堂常規訓練，培養學生的適應能力和自我心理與行為上的調整能力，使學生學會積極地去適應良好的環境和正確的行為，自覺、自愿、自律地遵守課堂紀律，從而維持一種良好的課堂心理環境。

總之，課堂心理環境是一個值得重視和探究的話題，對優化課堂結構，提高課堂效益，培養積極健康的學生心理，具有積極重要的意義。