如何在初中生物教學中滲透健康教育

鄒幫碧

摘要：中學學科中與健康教育聯系最密切的莫過于生物學，作為生物教師怎樣借助學科優勢，挖掘教材內容，采取切實可行的措施在生物學科教學活動中滲透健康教育，為每位學生整體素質發展打下堅實基礎作出一點見解。

關鍵詞：生物學科教學;健康教育;滲透中圖分類號：G633.91文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）14-0218-01世界衛生組織提出了健康的新概念：所謂健康是生理健康、心理健康、道德健康，三方面構成的健康的整體概念。生理健康是基礎，心理健康和道德健康建立在生理健康的基礎之上。中學學科中與健康教育聯系最密切的莫過于生物學，作為生物教師應借助學科優勢，挖掘教材內容，采取切實可行的措施在生物學教學活動中滲透健康教育，為每位學生整體素質發展打下堅實基礎。

1.利用生物課進行心理健康教育，更了解自己

初中生開始進入青春期，對很多問題是懵懂的。因此，在開展教學時，教師應正確引導學生了解青春期的生理特點，從而做好心理準備，順利渡過人生發展的黃金時期，為將來的事業發展、知識儲備形成健康心態可以打下堅實的基礎。青春期是生理發育突飛猛進的階段，是性成熟期，是決定一生的體質、心理和智力發育的關鍵時期，對于身體上的變化，我們不要大驚小怪，在思想上要充分準備，迎接人生的這個重要階段。有的教師可能會覺得給學生講這些知識很尷尬。其實不然，我認為孩子的好奇心很重，如果你越說得含糊，反而會挑起他們的求知欲。如果教師首先把這類問題平常看待了，那么學生也就覺得"哎呀，這是很正常的，人人都會經歷的過程嘛"。

此外，有的孩子隨著年齡的增長，自己和父母之間不再像以前那樣融洽了，頂撞父母的事逐漸多了，不少人開始寫日記，在日記里傾訴自己的感受，他們不允許任何人接近自己的日記。我們就應站在學生的角度，備學生，了解他們想知道的，正確引導他們學習，從心理上成為他們的良師益友。這樣不僅可以達到教的效果，而且可以充分滲透心理健康的教育。少年在身高上迅速接近成人，學校、家庭和社會向他們提出了更多的要求，他們自己意識到不是小孩，于是要求父母用對待成人的態度來對待他們，而這種成人感，其實只是他們對自身的一種成熟的看法，而做父母的此時最擔心的也正是孩子這種貌似成熟實則不成熟的現象，父母還會像對待孩子一樣地對待這些小大人。這樣，兩代人之間難免要產生分歧。其實，孩子有自己獨立的見解，并敢于堅持，這意味著他們在走向成熟。而家長和老師是不能操控的，我們應選擇引導。

2.利用生物課進行體質健康教育，更完善自己

生命在于運動。在生物學上，我們強調新陳代謝，生命的發展離不開量變與質變。當代學生體質健康狀況下降的主要原因是運動不足、生活方式與當前社會要求不適造成的。同時，宣傳不良生活方式的商業廣告也隨處可見，這些都已成為影響青少年身體健康發展的重要因素。初中生物教材涉及人體的"八大系統"的學習，即：運動系統、消化系統、呼吸系統、血液循環系統、泌尿系統、內分泌系統、神經系統、生殖系統。因此，在教學時，強調學生應注意加強身體的鍛煉和保持正確的坐姿、保護視力，關注個人衛生，學習養成良好生活習慣。在進行教學時，可以很自然地將理論知識引入現實生活。就個人教學感受而言，有時用生活中最通俗的話，更能激發學生的學習興趣和運用生活常識。同時，我們可充分利用"測量胸圍差"、"測定反應速度"等活動，調動學生的參與積極性。

3.在生物教學中滲透道德健康教育

道德健康也是健康新概念中的一項內容。主要指能夠按照社會道德行為規范準則約束自己，并支配自己的思想和行為，有辨別真與偽、善與惡、美與丑、榮與辱的是非觀念和能力。但是，在多元文化面前，部分未成年人難免會受到一些社會消極因素的影響，產生與和諧社會的要求相違背的道德問題。因此，在生物教學中滲透道德教育有及其重要的意義。

3.1生物教學中道德教育應與心理健康教育有機結合。道德健康也是中學生素質構成中的一個重要方面，應該說道德的養成往往與學生的心理有著千絲萬縷的聯系。道德教育和心理健康教育雖存在一定的區別，但兩者又有緊密的聯系。因此，我覺得教育教學過程中，應該通過多種途徑實施道德教育與心理健康教育的整合，使學生的心理素質和道德素質得到共同提高。

3.2實現生物教學中道德教育與心理健康教育有機結合。首先，實現生物教學中思想道德教育與心理健康教育的有機結合，關鍵在教師身上。這就需要生物教師，不但要精通生物專業知識和生物教學法，而且還需要教師本人有良好的心理素質和道德素質，并掌握對學生進行心理輔導和道德教育的方法。

其次，通過生物教學中的各項活動實現思想道德教育與心理健康教育的有機結合。有效的利用生物教學中的各項活動，如：生物課上的討論、生物學實驗、社會調查等，減輕心理過重負擔，使學生的心理素質得到提高。

4.教育學生保護環境

生物教師應在平時的課堂中滲透保護生態環境的重要性。例如，在"光合作用"一節教學中，通過分析讓學生懂得綠色植物光合作用為地球上的動物（包括人類）提供了生命的源泉，綠色植物的光合作用凈化了空氣，為人類的生存創造了條件，使學生認識到保護綠色植物、造福人類的重要性。再如，在"生態系統"一節教學中，通過分析使學生認識到保護生態平衡就是保護人類本身，指導學生科學地認識人與自然的關系及人在生物圈的正確地位，教育他們善待自然，與大自然和諧共處，保護好我們的家園。同時，在介紹稀有動物時，引導學生自覺遵守《野生動物保護法》，做到不隨意捕獵，不掏鳥卵，不捉雛鳥，而且要與危害鳥類，捕捉保護動物的不良行為作斗爭，帶頭遵守國家的法令法規。

實踐證明，教育學生要注重方法，符合認知規律，僅憑一些"大道理"或"強制"的方法，是難以收到好的效果的。作為生物教師，利用自身的優勢，積極參與學校的教育教學工作，利用生物學知識對學生進行教育，會收到意想不到的效果。