淺談新課標下的高中地理教學

高高山

摘要：地理課堂是實施素質教育的重要陣地之一。如何選擇正確途徑，為提高學生的素質服務，是擺在每一個地理教師面前的一項重要任務。地理學科以地理事物的形成、分布規律及其自身以及和人類之間的相互關系為其學習的主要內容，涵蓋了與人類關系密切的衣、食、住、行等方方面面，是與人類日常生活聯系最緊密的學科之一。結合新課標高中地理改革中的實踐，從不同方面進行了總結和反思，并提出了相應對策。

關鍵詞：新課標；高中地理；教學 中圖分類號：G633.55文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）10-0216-011.新教材內容體系的改變

新課標高中地理教材正文簡短，圖、活動、案例增多，很多知識點到為止，內容非常突出時代信息，許多新內容教師沒有接觸過，這對我們教師來說是變相地加重了負擔。設計的探索活動靈活新穎，學生很活躍，但由于活動過程多，一些活動需花費很長時間，一節課很難講完，往往按設計把試驗做了，但后面的內容難以進行完，出現了地理教學任務重，課時不足的現象。并且有些探索活動沒有現成的答案。答案開放性過大，這對我們教師的要求非常高。因此，講哪些、講多少、講多深、怎么講，很難把握。

2.教師角色的轉變

新課程要求把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，提倡探究式學習，以學生為主體，積極鼓勵學生參與，讓學生自主探索和學習，而教師則是地理學習的合作者、引導者和促進者，教學過程是師生交往共同發展的互動過程。因此，在組織整個課堂教學時，要注意放下"師"的權威架子，要以學生學習合作伙伴的角色出現在學生面前，消除學生對教師的戒備心理，真正體現民主平等的師生關系，形成一個無拘無束的思維空間，讓學生處于一種輕松愉快的心理狀態，積極思維與想象。在教學中，我們可以通過游戲、討論、探究、實驗、觀察、調查、信息搜集等多種教學組織形式，創設學生主動參與的教學活動，引導學生從現實生活的經歷與體驗出發，積極主動地學習，使學習的過程成為學生在教師引導下主動而富有個性的發展過程。在課堂上讓學生運用所學知識展示自己對問題的解釋，在教師的指導下，運用證據和共同探究的策略，進行小組討論，讓學生自己尋求合理的答案。另一方面，拓展學生學習地理的時間和空間，把獲取的地理知識信息的渠道延伸到課外，從而提高學生自主學習和自主探究的能力。

3.分析地理學科的特點，激起學生學習的興趣

地理既研究自然現象和自然規律，也研究人文現象和社會現象，地理是文理兼科的！其涉及的知識領域也是非常廣泛的，大的方面包括宇宙及天體、地球的運動、大氣、陸地和海洋等自然知識，也包括人口與城市、農業與工業、交通、旅游等人文知識。因此學習地理可以擴展自己的知識面，提高自己的綜合能力。小的方面如城市熱島效應、水循環、旅游的欣賞、城市功能區的布局。通過對地理學科內容及學科特點的介紹，激起學生學習地理的興趣。

4.指導學生掌握適合自己的學習方法

地理環境空間廣大，地理事物多種多樣，地理關系錯綜復雜。學習地理尤其要注意學習方法，只有找到并掌握好適合自己的學習方法，才能事半功倍，學得扎實而靈活。作為任課教師要指導學生做到以下幾點。

4.1重視課本。課本既是掌握知識技能的工具，又是培養自學能力的依據。要精讀課文，常看深思，抓住要點，并特別重視課文中的插圖和表格，領會其反映的問題。

4.2重視地圖。地圖是學好地理的重要工具。要學會讀圖、用圖，常看常記，圖不離手，并逐步建立"心理地圖"即心中有圖。這樣，當我們解答地理問題時，頭腦中就能浮現出一幅形象、清晰的地圖，從中準確提取需要的信息從容作答。

4.3善于聯系實際、勤于觀察。教師要常常指導學生聯系實際，幫助學生理解并深刻記憶所學地理現象與地理規律，也讓學生感到學有所用，激起學生學習地理的興趣。如在學到晝夜長短的變化、太陽高度與影子的長短問題、太陽的是運動規律等問題是都可以讓學生觀察從而得出結論。再比如在學到城市功能區布局時，可以讓學生聯系自己所在城市各功能布局的特點，找出這樣布局的優缺點及原因，進而總結布局中應考慮的因素及注意的問題。

4.4重視記憶。新課標的現代教學越來越強調能力的培養，然而知識是能力的基礎，正所謂"巧婦難為無米之炊"。這一句話也說明了知識積累的重要性，積累的基本途徑就是記憶，因此教師引領學生找到適合自己的記憶方法，或形象法、或比較法、或放電影法等巧法，即使死記硬背法，也能"死去火來"。

4.5重視良好學習習慣的培養。課前預習和課后即使復習是很有必要的，通過預習可以提前知道將要學習內容和自己難懂之處，這樣就可以帶著問題去聽課，做到有備而戰。還要當天內容當天理解消化，并不斷復習，才能不易遺忘。實踐證明，養成良好的課前預習和課后復習習慣，可大幅度提高學習效率。

5.精心備課、巧設難度

所謂精心備課不僅指教師對所講內容的精心準備，課堂教學過程的熟練掌握，還要備學生，了解學生能夠的知識儲備，學生所能接受的難度，從而巧設難度。我認為所謂的巧設難度是指老師所設置的問題應讓學生"跳一跳夠得著"，即設置難度不能太低，這樣激不起學生的興趣，解決后也沒有成就感；也不能設置難度太高，難度太高學生會被一棍子打悶，干脆放棄。

6.對學生評價方式的轉變

一些教師在教學過程中不知道怎么出題來評價學生，而且新課標地理教材的復習材料中體現了很多舊教材的知識體系，出現了講新課標地理教材，用舊地理體系題來評價學生的情況。

總之，在新課改的要求下，廣大地理教師要結合地理學科的特點，以改革為動力，在新條件下適應時代發展要求，抱著終身學習的態度，努力提高地理課堂教育效果，切實以素質教育為教學重心，有力地促進廣大地理教師課堂教學及科研水平的提高。