論高中歷史教學中的傳統美德教育

李梅

摘要：傳統美德是民族精神的不竭源泉和不朽靈魂，是中華民族得以生生不息、興旺發達的精神動力。在高中歷史教學中，對學生進行中華傳統美德教育，培育和弘揚高昂的民族斗志和民族精神，是時代賦予我們的神圣使命，我們有職責和義務做好這項功德無量的工作。

關鍵詞：高中歷史；傳統美德；教育中圖分類號：G633.51文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）10-0211-01中華民族是一個具有悠久歷史文化傳統的偉大民族，素來以"禮儀之邦"傲然屹立于世界的東方。在我們民族上下五千年的歷史長河中，積淀了豐厚的倫理道德的材料，時過境遷，直到今天，它依然充滿著強勁的生命力。《中國教育改革和發展綱要》明確指出："要重視對學生進行中國優秀文化傳統教育。"本文提及的傳統美德僅指中國歷史上流傳下來的，具有影響力，可以繼承，有益于后代成長與發展的優秀道德遺產。高中歷史教材中承載著豐富的中華傳統美德養料，在教學中進行傳統美德教育不僅是可能的，而且是必要的，具有高中其他課程所無法替代的優勢。與其他學校道德教育的途徑一樣，要提高高中歷史教學中傳統美德教育的實效性，就必須結合歷史課程的具體內容和學生的實際，對滲透傳統美德教育的實施途徑、方法、策略等進行必要的探索，并同時提供豐富的案例教學的證據，使論證的過程邏輯嚴密，論證的結構清晰緊湊，論文的結論具有說服力。高中歷史教學進行傳統美德教育的途徑有兩條：一為歷史課堂教學，二為歷史課外活動。教師是歷史課堂活動的組織者、領導者，他可以通過制定明確的德育目標、有意識地選擇德育內容與手段，達到對學生進行傳統美德教育的目的。

1.高中教材中蘊含的傳統美德內容

1.1忠心報國，勇赴國難。這一美德的行為表現是把民族和國家利益放在至高無上的地位，其深刻的社會責任意識是中華民族性格的一個重要特征。如戚繼光組織"戚家軍"英勇抗倭，并賦詩明志："封候非我愿，但愿海波平"；甲午戰中的愛國將領鄧世昌、林永升"捐軀赴國難，視死忽如歸"，為反對外來侵略浴血奮戰；張自忠"為國家民族死之決心，海不清，石不爛，決不半點改變"，在戰斗中，他身負重傷，仍高呼"殺敵報國"，直至壯烈犧牲；共產黨員吉鴻昌就義前高歌"恨不抗日死，留作今日羞，國破尚如此，我何惜此頭"。他們所展示的就是這樣一種美德。

1.2國而忘家，公而忘私。這一美德的本質是把"天下為公"作為崇高的理想人格。如教材中大禹治水，前后１３年，風里來雨里去，三過家門而不入；范促淹主張"先天下之憂而憂，后天下之樂而樂"；孫中山提倡"天下為公，大同世界"；中國共產黨人堅持"完全徹底為人民服務"等，都是以天下為已任，為國為民無私精神的體現。

1.3勤勞儉樸，艱苦奮斗。中華民族向來以勤勞勇敢，吃苦耐勞，富于創造力而著稱于世。所謂"奉公以勤，律身以儉"，"靜以修身，儉以養德"等，集中體現了這一美德的內涵。教材中，墨翟主張"節用"、"節葬"、"非樂"，反對統治者窮奢極欲、揮霍無度的生活；隋文帝身體力行，崇尚節儉，形成隋初良好的社會風氣；馬鈞發明翻車，李春營建趙州橋，黃道婆改進、推廣先進的棉紡織技術，都是這一美德的杰出代表。

1.4不畏強暴，自強不息。這是中華民族獨立意識、自我意識和自覺能動性的鮮明標志。在歷史教材中，具備這種美德的也不乏其人。如越王勾踐臥薪嘗膽；司馬遷被處宮刑后，１５年著成《史記》；徐悲鴻公開表示"人不可有傲氣，但不可無傲骨"，決不趨炎附勢；中國共產黨人在大革命失敗后的白色恐怖中"從地下爬起來，揩干凈身上的血，掩埋好同伴的尸體，又繼續戰斗了"。這些都充分表現了中華民族不屈的精神。這種精神正是中華民族歷盡艱難并不斷走向強盛的巨大動力。

1.5文明禮貌，仁者愛人。我國是禮儀之幫，尊重人、關心人、理解人、幫助人是中華民族傳統美德的又一個鮮明特性。歷史教材中介紹的李冰父子為民修建都江堰，變水害為水利的事跡；名醫扁鵲周游列國，為民治病救命善行；愛國志士林覺民"將愛你（妻）之心去為天下人謀永福"的心愿；羅盛教為搶救朝鮮落水兒童而英勇犧牲的壯舉，都充滿了對人民的關心、熱愛之情，表現了民族的傳統美德。

2.高中歷史教學中傳統美德教育的方法

2.1正面誘導。教師應堅持正面教育原則，準確而鮮明地向學生宣傳民族的優良傳統美德。要啟發學生積極思維，從具體、生動的歷史材料中悟出真諦。如針對學生中的高消費現象，可講述隋文帝提倡節儉、隋景帝愛惜谷物的事例，啟發學生認真思考，引導他們自覺調節自己的行為。

2.2情感熏陶。"情貴于真"。教學中，教師要運用具體生動的歷史材料或實物，輔之以充滿情感色彩的語言去影響學生，引起學生的共鳴。如通過講述屈原、岳飛、楊靖宇等杰出人物可歌可泣的事跡，激發學生強烈的報國情感，振興中華、富國強民的決心。真摯的道德情感，來自于教師本身的道德修養，因此，教師要通過"自我塑造"來達到塑造學生的目的。

2.3現場教育。各地豐富的德育資源是進行傳統美德教育的"活教材"，教師要充分利用。我在述抗日戰爭的歷史時，帶領學生走出課堂，探尋歷史的蹤跡，參觀抗戰歷史紀念坊，并現場介紹余程萬部八千將士英勇抗戰、勇赴國難的民族形象，讓學生深切感受民族傳統美德的巨大精神力量。

總之，傳統美德是民族精神的不竭源泉和不朽靈魂，是中華民族得以生生不息、興旺發達的精神動力。在高中歷史教學中，對學生進行中華傳統美德教育，培育和弘揚高昂的民族斗志和民族精神，是時代賦予我們的神圣使命，我們有職責和義務做好這項功德無量的工作。