以教學"乘加乘減"為例淺談以"趣"促學

王秀梅

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）14-0197-01興趣是低年級學生可持續學習的一個支點，同時也是良好關系的突破點，正如孔子所說："知之者不如好知者，好知者不如樂知者。"因此，學生在學習數學的過程中，教師應積極地為學生營造各種教學活動的氛圍，保持課堂教學知識性與趣味性的統一，讓學生在快樂、輕松、愉悅的情景中學得所需要掌握的知識，并謀求知識與能力的同步發展。現在我就教學二年級"乘加、乘減"這堂課時以"趣"促學的過程與大家分享分享吧！

1.妙導巧引，激發求知興趣

如何讓學生很快進入到學習狀態呢？這就要求教師善于創設新穎、獨特的導入方法，開啟學生思維的心扉，能收到"課未始，興已濃"的效果，如教學"乘加、乘減"這一內容之前，我首先請5個同學分別快速報出自己的年齡和，讓同學驗證。同學們一聲尖叫："哇，好厲害啊！"于是我就鼓勵他們："這沒什么驚訝的，老師只是找到了簡便運算的方法而已，我相信同學們通過這節課的學習都會算得這么快，甚至更快，有信心嗎？"學生的求知欲強烈了，于是我就運用多媒體出示例題：展示紅色金魚在魚缸里戲水的美麗畫面。五個魚缸里其中有四個魚缸里分別都是5條金魚，只有一個魚缸里只有4條。"誰能用最快的速度說出5個浴缸里一共有多少條金魚？"從而讓學生積極地投入到快樂的學習之中去。

2.自主學習，培養學習興趣

蘇霍姆林斯基認為："教學是教給學生自己借助已有的知識去獲得新知的能力，并使學生成為一種思索活動。"數學知識邏輯性強，環環緊扣，知識銜接密切。教學中教師只需起主導作用。要充分讓學生自主學習，使之受到通過努力而獲得成功的快樂。這樣學生的學習興趣就會越來越濃。

瞧，一分鐘左右小手逐個舉起來了，于是我選了快慢差距較大的兩個學生來講述計算方法。學生一：5+5+5+5+4=24條；學生二：前兩個魚缸里10條，中間兩個魚缸里有10條10+10+4=24條。"還有誰的方法跟他們不一樣的嗎？"學生三：4個5條是20條，再加上4條是24條。列式是4×5+4=24條。"大家都覺得學生三用乘加的方法最簡便，那你們還能想出與他們三都不相同的快速計算法嗎？"片刻間舉手的沒有了。于是我拿出一條紙金魚放入缸中，再又把它拿出來。學生四：5×5-1=24條。把最后那個數量不同的魚缸里也想成5條，5個魚缸一共有25條，再減出多想的1條也是24條。于是我揭示課題，講到關鍵點："生活中往往會遇到像這類式的計算，有多個加數相同，少個加數不同，要求這些加數的和用你們剛剛想到的方法用乘加、乘減來計算特別簡單。

由此可見，新授教學教師只利用一條紙金魚作誘餌就可以引領學生開啟另一道思維大門，讓學生享受到了自行獲取新知的快感。

3.貼近生活，激活解題興趣

數學來源于生活，生活中處處有數學，學習數學的目的也在于解決生活中的實際問題，因此面向21世紀的數學教學，我們要跳出書本之外，并能回到書本中來讓學生感到數學就在我們身邊。教師就要根據教材和學生的特點，用學生熟悉的生活經驗數學化，把數學問題生活化，讓學生感到解決問題是一件很愉快的事，從而激活學生的解題興趣。

我在教完"乘加、乘減"的例題后，馬上引領學生根據以學的知識來解決身邊的問題，并根據思維過程列出其算式。

3.1我們這幢樓有4個年級，其中一、二、三年級各3個班，四年級只有2個班，一共有多少個班？（①3×3+2=11班 ②3×4-1=11班）

3.2我們班有6個組，其中有4個組每組7人，有2個組每組6人，全班共有多少人？（①6×7-2=40人②4×7+6×2=40人）

我覺得第一次鞏固新知時除了要貼近生活實際外，還必須注意要以基礎知識為主，只能增加少許難度，這樣才能增強學生的成就感和自信心，只有這樣才能使學生的解題興趣欲加強烈。

4.梯度練習 提高學習興趣

有人曾經說過，沒有什么東西比成功更能增加滿足感，也沒有什么東西更能鼓起進一步求得成功的努力，一次一次地成功會給學生帶來無限的喜悅和美好的憧憬，從而不斷地提高對數學的興趣。當學生做完基礎訓練后，我馬上把他們引到梯度練習中來，為了讓全體同學都能體會到成功和喜悅，我有目的的讓全體同學舉起各自的年齡卡片分為8組，有4人一組的，有5人一組的，6人一組的就會出現以下三類求年齡和的題，①8歲 8歲 8歲 7歲 ②8歲 7歲 8歲 8歲 9歲③8歲 8歲 7歲 7歲 8歲 9歲，對于學困生我當然就會安排做第一類題，中等生做第二類題，優等生做第三類題，做好了的同學都可以做其他組的題。這會讓學困生吃得了，中等生吃得飽，優等生吃得好。這樣就充分調動和提高了學生學習的積極性。

5.積極評價 延續學習興趣

當學生各自拿著答題來時，教師馬上要做出積極判斷，以此來促進和延續學生的學習興趣，蘇霍姆林斯基認為："在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，那就是使自己成為一個成功者。"小學生很在乎教師的評價，因此教師給予學生多一些鼓勵性的評價，尤其學生在數學學習中有進步時，教師應及時對其激勵性的評價。俗話說的好"良言三句三九暖，冷言一句三伏寒"教師應時刻注意自己的言行，切莫讓自己的評價使學生對數學失去了興趣。

總之，數學教學是一項老師教和學生學的有機結合的過程，在低年級教學過程中只要能做到妙導巧引，讓學生自主學習，并能把當堂學到的知識活學活用，多多贊賞學生就能達到以"趣"促學的目的，那么學生的數學成績就會實現一個質的飛躍。