高中數學教學中學生創新思維的培養

林彩霞

摘要：教學中高中數學課堂應創設富有探索性、挑戰性的問題，讓學生通過自主探索和合作交流，激發學生的學習興趣，培養學生的創新意識和創造能力，教學中注重引導學生在課堂活動過程中感悟知識的發生、發展與變化，培養學生主動探索、敢于實踐、善于發現的科學精神。將創新的教材、創新的教法與創新的課堂環境有機地結合起來，將學生的主動學習與創新意識的培養落到實處。

關鍵詞：高中數學;課堂教學;創新思維中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）10-0179-01《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～-2020年）》中明確指出："把育人為本作為教育工作的根本要求。以學生為主體，以教師為主導，充分發揮學生的主動性……"。學校教學改革最重要的是樹立以學生發展為本的教育理念，實現"以德育為核心，以創新精神和實踐能力為重點"的素質教育目標。因而，數學教學必須改變那種注入式，滿堂灌的教學方式，提倡教師主導下的學生自主學習，實現學的主動性、自覺性和創造性。重在學生創新意識，技能的培養。

創新是一個民族生生不息的靈魂，是人類不斷進步發展的源泉。只有學會探索自然規律，掌握獲取知識方法的人才是二十一世紀最有用的人才。學校教育體現創新將是人類創造發明最原始的動力。數學創新意識，是指在解決數學問題的過程中表現出的獨到性、變通性、靈活性與開拓性，進而形成的個人能動的傾向性。這種個人能動的傾向性，不僅與學生的先天條件有關，還與教師精心培育與正確啟發、引導、鼓勵有關。因此，教學中應利用學生的好奇心，啟發學生獨立地發現問題，引導學生運用已有數學知識及思想方法，靈活地探索未知，鼓勵學生開拓，使學生逐漸形成個人能動的傾向性。

創新不僅是一種復雜的思維活動，而且是一種需要創新技能的實踐活動。創新能力的核心是創新思維。高中數學教學教師應創新課堂教學方法--激發學生的學習數學興趣，激勵學生不斷探索數學問題，培養學生獲取數學知識的能力，尊重學生在數學學習上的個體差異，才能實現學生的數學創新意識的培養，充分相信學生把學生看作發展中的人，可發展的人，人人都有創造潛能；學生要創造性的學習數學，數學教學就要充滿創新的活力。

1.在高中數學教學中，應創設情境，培養學生的創新思維。

教師應精心創設教學情境，有效地調動學生主動參與教學活動，使其學習的內部動機從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價值的實現。教師就教學內容設計出富有趣味性、探索性、適應性和開放性的情境性問題，并為學生提供適當的指導，通過精心設置支架，巧妙地將學習目標任務置于學生的最近發展區，讓學生產生認知困惑，引起反思，形成必要的認知沖突，從而促成對新知識意義的建構。因此，在創造性的數學教學中，師生雙方都應成為教學的主體。在一節數學課的開始，教師若能善于結合實際出發，巧妙地設置懸念性問題，將學生置身于"問題解決"中去，就可以使學生產生好奇心，吸引學生，從而激發學生的學習動機，使學生積極主動參與知識的發現，這對培養學生的創新意識和創新能力有著十分重要的意義。

2.在高中數學教學中，應鼓勵自主探索與合作交流，發展學生創新思維。

學生的學習只有通過自身的探索活動才可能是有效地，而有效的數學學習過程不能單純地依賴模仿與記憶；建構主義學習理論認為，學習不是一個被動吸收、反復練習和強化記憶的過程，而是一個以學生己有知識和經驗為基礎，通過個體與環境的相互作用主動建構意義的過程。創造性教學表現為教師不在于把知識的結構告訴學生，而在于引導學生探究結論，在于幫助學生在走向結論的過程中發現問題，探索規律，習得方法；教師應引導學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與合作交流等數學活動，從而使學生形成自己對數學知識的理解和有效的學習策略。

3.在高中數學教學中，應尊重個體差異，實施分層教學，開展良性評價。

美國心理學家華萊士指出，學生顯著的個體差異、教師指導質量的個體差異，在教學中必將導致學生創造能力、創造性人格的顯著差異。因此，教師調控教學內容時必須在知識的深度和廣度上分層次教學，盡可能地采用多樣化的教學方法和學習指導策略；在教學評價上要承認學生的個體差異，對不同程度、不同性格的學生提出不同的學習要求。

由于智力發展水平及個性特征的不同，認識主體對于同一事物理解的角度和深度必然存在明顯差異，由此所建構的認知結構必然是多元化的、個性化的和不盡完善的。學生的個體差異表現為認識方式與思維策略的不同，以及認知水平和學習能力的差異。教師要及時了解并尊重學生的個體差異，積極評價學生的創新思維，從而建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關系，營造民主的課堂教學環境，學生才會在此環境中大膽發表自己的見解，展示自己的個性特征，對于有困難的學生，教師要給予及時的關照與幫助，要鼓勵他們主動參與 嘗試用自己的方式去解決問題，發表自己的看法；教師要及時地肯定他們的點滴進步，對出現的錯誤要耐心地引導他們分析其產生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學習數學的興趣和信心。

總之，教學中高中數學課堂應創設富有探索性、挑戰性的問題，讓學生通過自主探索和合作交流，激發學生的學習興趣，培養學生的創新意識和創造能力，教學中注重引導學生在課堂活動過程中感悟知識的發生、發展與變化，培養學生主動探索、敢于實踐、善于發現的科學精神。將創新的教材、創新的教法與創新的課堂環境有機地結合起來，將學生的主動學習與創新意識的培養落到實處。