高中數學教學中的有關問題探討

許潔

摘要：在數學教學中真正做到讓學生有所收獲，教師必須要用自己辛勤的勞動去組織教材，特別是要挖掘教材內容中所隱含的教學思想與方法，根據不同的教學內容采用靈活的教學方法去循循誘導，精心啟發，才能提高課堂教學效果，出色完成教學任務。要注意尊重學生個體差異，實施分層教學。要恰當處理"教"與"導"的關系；認真鉆研教材，合理有效的使用教材；要善于應用現代教育技術。

關鍵詞：高中數學；教學思想；教學策略中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）14-0193-01高中教育是與九年義務教育相銜接的高一層的基礎教育，高中數學教材的編寫旨使學生學好從事現代化建設和進一步學習所必須的代數、幾何的基礎知識和概率統計、微積分的初步知識，并形成基本技能；進一步培養學生的思維能力、運算能力、空間想象能力、解決實際問題的能力、以及創新意識；進一步培養良好的個性品質和辯證唯物主義觀點。本人據自己多年實踐經驗，就教學中應注意的幾個問題簡單談談我個人的看法。

1.尊重學生個體差異，實施分層教學

由于各種不同的因素，學生在數學知識、技能、能力方面和志趣上存在差異，因此教學中要承認這種差異，區別對待，因材施教，因勢利導。教學中，宜從學生的實際出發兼顧學習有困難和學有余力的學生，通過多種途徑和方法滿足他們的學習要求，發揮他們的數學才能。

2.切實重視基礎知識、基本技能和基本方法的教學

我留意了一下近幾年的高考命題，基礎知識、基本技能、基本方法始終是高考數學試題考查的重點。選擇題，填空題以及解答題中的基本常規題已達整份試卷的80％左右，特別是選擇題、填空題主要是考查基本知識和基本運算，，但其命題的敘述或選擇具有迷惑性，選擇題就是學生中最易出錯誤的題目。如果教師在教學中過于粗疏或學生在學習中對基本知識不求甚解，都會導致在考試中判斷錯誤，只有基礎扎實的考生才能正確地判斷并選擇。另一方面，由于試題量大，解題速度慢的考生往往無法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低。可見，在切實重視基礎知識落實的同時應重視基本技能和基本方法的培養。

3.激發學生學習的主動性，培養學生的創新思維

數學教學應從學生的實際出發，在教學中要激發學生學習數學的好奇心，不斷追求新知識，要啟發學生能夠多發現問題和提出問題，善于獨立思考，要學會分析問題和創造性地解決問題，使數學成為再創造、再發現的教學。在教學中，要增強用數學的意識，一方面應使學生通過背景材料進行觀察、比較、分析、綜合，抽象和得出數學概念及其規律；另一方面更重要的是使學生能夠用已有的知識進行交流，能將實際問題抽象為數學問題，建立數學模型，從而形成比較完全的數學知識。

4.恰當處理"教"與"導"的關系

新課程要求數學教師必須轉變教學觀念，轉變教學方式。積極實行啟發式、討論式、自輔式等以學生為主體的教學。弘揚新的學生觀，重視師生、生生之間互動交流，培養學生的科學精神和創新意識，激發學生獨立思考，讓學生感受、理解知識的產生和發展過程。引導學生 "被動"學習為"主動"學習，轉變教會學生知識為教會學生學習。

5.認真鉆研教材，合理有效地使用教材

5.1教師要鉆研教材，新舊教材要對比看，要對新教材的每一章每一單元都要對比舊教材研究刪減及增加內容，尤其是新增內容更應重視，思考一下其教育意義，也已備高考需要。

5.2新版教材中，每一章開始處均配有章頭圖和引言，作為全章內容的導入，讓學生認真閱讀能激發學生的求知欲，調動學生的積極性和主動性，教材還安排了"閱讀材料"學生通過運用所學知識對"材料"中所提供的實際問題的解決，能培養他們分析問題和解決的能力，增強他們用數學的意識，實現我國教育從"應試教育"向"素質教育"的轉變。

5.3教材"閱讀材料"后都配有網址，學生可以利用互聯網進一步了解相關內容，可以開闊學生的視野，豐富學生的頭腦，增強學生興趣，激發其探索精神。

6.要善于應用現代教育技術

改變一支粉筆，一塊黑板的現狀，實現教育手段的現代化，是教育發展的必然趨勢。充分運用現代教育技術，不僅能增大課堂教學容量，優化教學結構，實現資源共享，還能激發學生的學習興趣，比如在學習函數、立體幾何、解析幾何等內容時，能做到動靜結合，給學生以質感、美感。如在學習立體幾何中旋轉體時，利用現代教育技術演示旋轉體的形成過程，這樣，就將抽象的概念轉化為形象直觀的三維動畫。學生易于接受，印象深，效果好。

總之，在數學教學中真正做到讓學生有所收獲，教師必須要用自己辛勤的勞動去組織教材，特別是要挖掘教材內容中所隱含的教學思想與方法，根據不同的教學內容采用靈活的教學方法去循循誘導，精心啟發，才能提高課堂教學效果，出色完成教學任務。參考文獻：

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[2]夏振坤，談如何提高高中數學課堂教學的有效性，新課程(教育學術)，2011.05

[3]劉錫菊，淺談初中數學學習分化的教學對策，學周刊，2011.15

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