數學教學中應注重指導

湯勝慶

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）14-0190-01長期以來，對教師教學的要求強調領會教學大綱、駕馭教材較多，因此教師鉆研教材多，研究教法多，而研究學生思維活動較少，因而選擇適合學生認知過程的教法也少。實踐證明忽視了"學"，"教"就失去了針對性。教學的高低，很大程度上取決于學生的學習態度和學習方法。特別是初一年級學生，在小學階段學習科目少、知識內容淺，并多以教師教為主，學生所需要的學習方法簡單。

進入中學后，科目增加、內容拓寬、知識深化，尤其是數學從具體發展到抽象，從文字發展到符號，由靜態發展到動態……學生認知結構發生根本變化。加之一 部分學生還未脫離教師的"哺乳"時期，沒有自覺攝取的能力，致使有些學生因不會學習或學不得法而成績逐漸下降，久而久之失去學習信心和興趣，開始陷入厭學的困境。這也往往是初二階段學生明顯出現"兩極分化"的原因。因此重視對初一學生數學學習方法的指導是非常必要的。這里僅對數學學習方法指導的內容及形式談幾點拙見。

1.數學學法指導的內容

1.1形成良好的非智力因素的指導。主要包括學習需要、動機、興趣、毅力、情緒等良好的非智力因素形成的指導。

1.2學習方法體系的指導。①指導學生形成擬定自學計劃的能力;②指導學生學會預習的能力;要求學生邊讀邊思邊做好預習筆記,從而能帶著問題聽課;③指導學生讀書的方法;④指導學生做筆記、寫心得、繪圖表的方法,使他們能夠把自己的思想表達出來;⑤指導學生有效的記憶方法和溫習教材的方法。

1.3學習能力的指導。包括觀察力、記憶力、思維力、想象力、注意力以及自學、表達等能力的培養。

1.4應考方法的指導。教育學生樹立信心,克服怯場心理,端正考試觀。要把題目先看一遍,然后按先易后難的次序作答;要審清題意,明確要求,不漏做、多做;要仔細檢查修改。

1.5良好學習心理的指導。教育學生學習時要專注,不受外界的干擾;要耐心仔細,獨立思考,不抄襲他人作業;要學會分析學習的困難,克眼自卑感和驕傲情緒。

2.初中數學學法指導策略

2.1指導預習方法，教導"讀"，培養自學能力。培養學生自學能力，應從重視閱讀開始，而課前的預習是培養學生自學能力的重要途徑。但實際上，許多學生不善于預習，特別是剛剛進入初中的學生，不僅僅不善于預習，也不知道預習的作用及方法，即使預習也僅僅是流于形式，粗略地瀏覽一遍，看不出問題和疑點。在指導學生預習時，從整體上要求學生做到"粗"、"細"、"活"三結合。"粗"就是先按課文內容順序粗略閱讀，了解新課的重點和難點。"細"就是把課文中各個問題做比較深入分析，對重要概念、公式、法則、定理反復閱讀、仔細體會和思考，注意知識的發展形成過程，對難以理解的內容作出標記，以便帶著問題去聽課。"活"就是活用課文內容做一些適量的練習。在對預習知識有一定的了解后，要求學生利用手中資料做適量的練習（要求是有答案的練習），最好題型多樣化一些，學生通過不同題型的練習來發現自己真正存在的知識疑惑。

2.2把學法與教法結合起來。要研究學法，不是不研究教法，而是要更重視教法研究，要研究教法與學法的最優結合。沒有教師的最優教法，學生的會學就難以收到實效。教師的教法要有利于學生的會學，教法的落腳點一定要落實在會學上。研究一些教師成功的課堂教學經驗可以發現，課堂教學中教法與學法是可以統一的。凡是統一起來的教學，其效果是比較好的。比如數學教師對例題的教學，應該是把知識與方法同時教給學生，既讓學生掌握解題所需的知識，又讓學生學會怎樣分析，怎樣總結。如解完一道題，要總結：①解這道題用到什么知識？②解這道題的關鍵在哪里？③這道題還有其他解法嗎？最優解法是什么？④這道題是怎樣找到解題思路的？⑤從這道能否引申出一些新的結論？久而久之，在這樣的教法中，潛移默化地影響與指導學生的學習方法，學生就會從中學到怎樣去分析，怎樣去獨立探索的學習能力。反過來，學生的學法也會一定程度地反映出教法是否科學。比如，一些教師對學生的作業全批全改，負擔重，費時多，看來似乎細致周到，理應收到良好的效果，其實不然。較好的學生也許還能從教師的批改中思考點東西，知道錯在哪里，為什么錯。大多數學生只看看結果，有的還沒看明白就放到書包里去了，結果錯誤一犯再犯。如果教師能根據學生的這種特點，改變一下方法，不是包辦代替地全批全改，而是對于作業中的典型錯誤和帶普遍性的問題用符號提示給學生，讓學生自己研究并動手修改。在此基礎上，教師再進行重點講評指導，或者再進行一些同類題目的解答，以鞏固其解法，那么就更有利于糾正學生在作業問題上的不良學習方法。

3.學法指導時應注意的幾個問題

3.1要化無形為有形。學習方法是一種無形的東西，它看不見、也摸不著，很多學生可能不愿意去做，或者說他們做了我們也不知道. 那么這時我們教師最好能要求他們把過程簡要地記錄下來，把它變成可以檢查的東西.

3.2要讓學生感受到成功的滋味。應該說，學習方法的成效性是持久的，而不是在短時間內可以展示出來的. 那么這時有些學生可能會因為看不到成效而放棄，到頭來功虧一簣；因此我們要在平時對那些做得比較好的要加以表揚，特別是那些在反思中有新意和突出感受的更要加以宣傳.

3.3要不能被束縛。我們總認為：我們告訴學生的學習方法都是很好的，而對于那些有自己學習方法的學生加以批駁；其實并不然，真正的行之有效的學法是那些能讓自己運用自如和有自己特色的方法. 衡量一種學習方法的優劣并不在于它是多么的科學和合理，而在于它是否對自己有效.

總而言之，對學生的數學學習方法進行指導這一教學理念是時代對我們進行數學教學提出的要求，也是時代的需要. 在我們新課程標準的教學過程中，我們應當進一步去學習與探討，只有這樣才能讓我們的學生真正學會學習，從而適應社會的需要. 參考文獻:

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