《認識角》教學設(shè)計

曾煥成

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）14-0187-02教學內(nèi)容:北師大二年級下冊第62.63.64"認識角"

教材簡析：

這部分內(nèi)容主要是讓學生初步認識角的含義，體會角的基本特征，并感知角的大小。第一是在觀察實物的基礎(chǔ)上抽象出角的圖形，認識角的形狀，教學角的各部分名稱。隨后的"試一試"讓學生在操作過程中進一步體會角的基本特征。第二是觀察鐘面上的時針和分針轉(zhuǎn)動所形成的角，體會角的大小與兩邊張開的程度有關(guān)，并通過觀察直接判斷角的大小。它是在學生已經(jīng)直觀認識長方形、正方形、圓、三角形、平行四邊形，以及一些常見多邊形的基礎(chǔ)上進行教學的。通過這部分內(nèi)容的學習，可以為學生在第二學段繼續(xù)認識角、角的度量、角的分類等知識作好鋪墊；同時也可以為學生繼續(xù)學習長方形、正方形、三角形等平面圖形積累感性經(jīng)驗。

【教學目標】

知識與技能

(1)結(jié)合生活情境，直觀認識平面圖形的角

(2)知道角的各個部分的名稱；學會比較角的大小，清楚角的大小與角的邊長無關(guān)。

過程與方法

通過"擺一擺"、"認一認"、"指一指"等活動，直觀認識角；能比較兩個角的大小。

情感、態(tài)度與價值觀

創(chuàng)設(shè)生活情境，進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生積極參與學習的興趣。

【教學重難點】

重點：使學生能夠初步認識角和角的特征。

難點：體會角的大小與角的兩邊的張口有關(guān)，與兩邊的長短無關(guān)，發(fā)展學生的空間觀念。

設(shè)計理念：

《數(shù)學課程標準》中指出要重視學生已有的經(jīng)驗，讓學生體驗從實際背景中抽象出數(shù)學問題、構(gòu)建數(shù)學模型、得到結(jié)果、解決問題的過程；要讓學生放手實踐，自主探索、合作交流中學習數(shù)學。因此本著在教學中將靜態(tài)知識動態(tài)化，將教學過程活動化的思想，為學生提供常見的物體，幫助學生從自己的生活經(jīng)驗出發(fā)，自主構(gòu)建角的概念；為學生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，讓學生通過看一看、指一指、找一找、做一做等操作活動初步認識角。并注意處理好教師講授和學生自主學習的關(guān)系，通過有效的措施，啟發(fā)學生思考，引導(dǎo)學生自主探索，鼓勵學生合作交流，讓學生得到必要的數(shù)學思維訓(xùn)練，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。

學情分析：

"角"對于二年級小朋友來說比較抽象，學生接受起來比較困難。因此為了幫助學生更好地認識角，教學中將觀察、操作、演示等方法有機貫穿于課堂中的各環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循從感知，經(jīng)表象，到概念這一認知規(guī)律，采用看一看、找一找、指一指、做一做、比一比、折一折、說一說等教學手段，讓他們在大量的實踐活動中掌握知識，形成能力，并通過兒童化語言、投影、操作演示、表揚等手段吸引學生的注意力，從而調(diào)動學生學習的興趣，努力做到教法、學法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學生都能參與探索新知的過程

【學具準備】

小棒、硬紙條、圖釘、圓形紙、剪刀、三角板

【教具準備】

課件、紅領(lǐng)巾、直尺、硬紙條、圖釘、大三角板、抽拉角等

【教學過程】

1.聯(lián)系生活，引入新知

師：小朋友們，"六一"兒童節(jié)快到了，老師給大家準備了一些禮物，看看是什么？（出示嶄新的紅領(lǐng)巾）

師：紅領(lǐng)巾上有角嗎？有幾個角？誰愿意到前面指一指。（指名學生指角）

師：角也是我們數(shù)學王國中的一名重要的成員，你們愿意來認識它嗎？下面我們就一起來認識角。（板書：認識角）

2.動手操作，認識角

2.1找角，指角

（1）師：只要你仔細觀察，日常生活中許多物體的表面都有角，就是在你的身邊、在我們的教室里，也能找到許多角。請小朋友們以同桌兩人為一小組找一找角。看看哪一小組找得最多、找得最準確。（學生分組找角）

（2）小組交流。（邊說邊指）

（3）師：大家找的角可真不少。那么物體表面的角究竟是什么樣子呢？請看大屏幕（出示62頁三幅實物圖，逐一留下實物圖的有關(guān)輪廓，呈現(xiàn)"角"的圖形。）

2.2擺一擺

師：大家已經(jīng)知道了許多物體表面有角。現(xiàn)在請你們拿出兩個小棒，試著擺一個角。（生自由擺角,師巡視指導(dǎo)）

2.3折一折

(1)師：請小朋友們拿出老師給你們準備好的圓紙片，看一看這個圓紙片上有角嗎？

生：沒有。

師：你能想辦法用這張紙得到角嗎？

(2)學生動手折角

2.4摸角、感受角，教學角的各部分名稱

師：把你折好的角舉起來給大家看看。請你摸一摸這個角，然后告訴大家，你有什么感覺？（學生摸摸自己折的角，說感受）

師小結(jié)：我們把這個尖尖的地方叫做角的頂點，把直直的地方叫做角的邊，有1個角2條邊。

2.5畫角，角的讀法和寫法

師：如果我們要把角畫在黑板上，該怎么畫呢？（師板演）

師：中間畫一條小弧線，表示這兩邊之間的平面圖形是一個角。這就是我們數(shù)學中的學習的角。這個點叫做角的頂點（板書：頂點），這兩條直直的線是角的兩條邊（板書：邊）

師：一個角有幾個頂點幾條邊？（一個頂點兩條邊）

師：就像我們每人都有一個名字，角也一樣，我們來個角起個名字吧！先在角兩邊之間畫一條弧線，再在弧線旁邊寫1。這個角就記作：∠1 ，讀作：角1.，如果還有一個角，我們可以記作∠2，讀作：角2。

2.6小練習

(1)在下面的圖中各找出三個角，標一標。（數(shù)學書第62頁）

(2)判斷下面哪些圖形是角，哪些不是角（課件展示）

3.引導(dǎo)探究，比較角的大小

3.1出示活動角

3.2游戲