小學數學課堂創新教學

普卉

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）14-0183-01伴隨著新的課程改革的不斷深入，創造性的使用教材已經成為一種教學時尚，被廣大教師們所認同。同時在2011版《數學課程標準》要求教材的編寫中也提到：要鼓勵教師進行創造性教學，提倡教師創造性的使用教材；體現開放的教學方法，加大教學的步子，為教師創造性地組織教學提供豐富的資源。作為課堂教學的實施者、決策者和創造者，我們更應該敢于嘗試、創造性使用教材，把自己的智慧與對教材的理解進行有效重組和完善整合。

1.創設情境，激發興趣，讓數學課堂更精彩

皮亞杰曾經說過："一切有成效的工作必須以興趣為先決條件"，可見興趣是最好的老師。學生只要對學習內容產生極大的學習興趣，學習過程對他們來說就不是一種負擔，而是一種享受，學生會越學越想學，越學越愛學。興趣不但會激發學生學習的主動性，對個性的發展和健康人格的形成也具有積極地推動作用。例如，在教學一年級下冊"比多少"時，教材呈現了小雪、小磊、小華三人比紅花的場景，我受到教材的啟發：咱們班不就有紅花榜嗎？一學期下來，人人都有紅花，何不就地取材，拿他們自己作例子來比較？于是經過前一天的摸底，了解到紅花最多的是15朵，最少的是2朵，正好符合例題教學的需要。因此，在教學中，我因地制宜將我班兩個學生的名字搬上黑板比紅花，作為例題進行教學，然后請同座的兩人比一比紅花數，再和你的好朋友比一比紅花數。不言而喻，學生的學習熱情高漲，下課后還在和同學比紅花，對"比多少"的知識不僅能很快地理解，還能正確地加以運用。所以，只要我們留心觀察孩子們的生活，創設學生熟悉的情境，選取他們身邊熟悉的例子現身說法，不僅能極大地調動學生的學習積極性，更能使知識得到較持久的保持，以便深入理解，為進一步建構知識奠定較好的基礎。

2.重組教學內容，讓數學課堂更精彩

《數學課程標準》中指出："學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。教學既是認識過程，也是活動和實踐過程。課堂教學要以學生的活動為主線，激勵學生主動參與，主動實踐，主動思考，主動探索。波利亞說過:"學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現,因為這種發現理解最深,也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯系。"因此教師要在教學中，創設一系列的活動，讓學生在活動中學習數學。而教材是面向全體的，不一定完全適合教師個體的教和學生個體的學。因此，在深入理解教材的基礎上，根據學生的實際和本人的教學風格，對教材適當改編或重組。例如：我在教學六年級下冊《圓錐的認識》時充分考慮到學生可能會有一部分已經知道了計算公式，也有可能會有一些不了解，針對于可能出現的結果我設計了大體的教學方式，讓學生先根據已有經驗猜測，再結合結論進行質疑，產生的疑問在實驗中進行驗證，為此課前我做了充分地準備，為學生準備了幾組不同的圓柱與圓錐，有等底等高的，有不等底不等高的，有等高不等底的，學生任意選擇一組圓柱圓錐進行實驗，實驗過程中有許多同學困惑，為什么結論與自己知道的結論不相符，而且有學生反復進行實驗，力求把誤差降到最小，同時也有同學開始注意其他同學的實驗結果，在不斷的質疑與實驗中終于得出了自己的結論，在學生的匯報過程中遠遠超出了我的預設，有同學結合等底不等高中高的大小會決定倒的次數是大于3還是小于3的結論，這一實驗過程不但加深了學生對等底等高情況下圓錐與圓柱的體積關系的認識，同時也為等底不等高或等高不等底時可能出現的圓柱與圓錐體積大小的比較這類問題的分析找到了解決方法。課堂實踐表明，有效的教學內容的安排與重組，創造性的使用教材，為學生個性化地操作提供了極大的空間，教學中定會精彩紛呈，令人耳目一新。

3.更換內容，貼近生活，讓數學課堂更精彩

《數學課程標準》指出："數學教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境……。"新教材的教學內容設計充分體現了這些特點，教材創設了大量的問題情境，讓學生在這些情境中進行探究和學習。但個別內容設計的情境未必能滿足本地區教學實際和學生的學習需要，有必要對教學內容進行更換，重新設計。例如：在教學五年級上冊的《解決問題》一課時，教材設計的題目是幫助媽媽將大瓶的油分裝到小瓶中，從而理解求近似數中的"進一法"，為了更貼近學生的生活實際，我將題目改成幾個同學結伴登山，將大瓶的飲料分裝到自己的小瓶水壺中，并將學生平時愛喝的飲品和常用的水壺拍下來，制成課件，學生見到自己的物品出現在了課堂上，非常樂意解決這個問題，從而極有興趣地解決了這個問題，并理解了"進一法"，在此基礎上我設計了制作包裝花的問題，并將制作花的絲帶交給學生，學生根據長短，動手實踐，又自主學習了"去尾法"，并充分地闡明了自己取近似值方法的理由，學生們在自主探究，合作交流中不斷完善了幾種取近似值方法的區別與聯系。數學來源于生活，我們的數學教學就應該聯系生活、貼近生活，進入課堂，使之產生親近感，使學生主動地動手、動口、動腦，想辦法來探索知識的形成過程，以達到對自我生活、心理需要的滿足，獲得成功的喜悅感。同時也增強其學習數學的主動性，發展求異思維，培養實事求是的科學態度和用于探索、創新的精神。

"一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。"同一個教學內容，不同的教師會有不同的理解。新課程理念下，更提倡教師有自己的教學風格，但對教材的研讀和感悟是第一步。只有品出了其中的內涵，悟出了其中的精髓，把握住了新課堂的脈搏，才能使創造閃現智慧的火花，讓數學課堂更加精彩。