對小學英語家庭作業的思考

宋紅霞

摘要：目前，大多數小學英語教師把教學的重點放在教學課堂中，運用大量的游戲教學和情景教學來豐富課堂，讓學生在游戲情境中盡可能地掌握吸收新詞和新知，但通常忽略了課后知識的鞏固和拓展。在保證課堂教學效率的同時，如何布置高效的、深受孩子們喜歡的英語家庭作業，為學生的終身學習和發展服務，對于小學英語教師來說也就顯得尤為重要。

關鍵詞：家庭作業;層次化;實踐性;創新性;合作性中圖分類號：G623.31文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）14-0135-01什么是家庭作業呢？顧名思義就是每天放學后老師給學生布置的在家庭中完成的作業，這是把課堂上所學到的知識進行鞏固的好方法，也是讓家長了解孩子在學校學了一些什么東西的方法。當然，家庭作業的量最好是少而精。一般來說，低年級的孩子做作業是有一點困難的，家長這個時候要有一點耐心，堅持住，等把孩子的學習習慣養好以后，就可以不操心了。也不要在孩子面前說作業多啊，難做啊之類的話。這樣會給孩子造成困擾的，應該鼓勵孩子，讓他感受到做作業的樂趣，學到了知識是一件很開心的事情，從而愿意做家庭作業，那家庭作業又該如何布置呢？這又是一個值得思考的問題。

在教學中嘗試采用了以下幾點方法來布置作業：

1.尊重學生個體差異，設置層次化作業

多元智能理論也指出：每個人都是用各自獨特的組合方式把各種智力組合在一起并以不同的智力來學習的。教育也必須尊重學生的個體差異，因而教育的內容、形式、要求就應該具有層次性。為了能讓學生自主自發地、富有個性地投入到學習中，就應該增加家庭作業的選擇性、層次感，將作業的主動權真正地還給學生。

然而目前的教育現狀是，通常一個班級所布置的作業是一樣的，可每個孩子的能力是不同的。如果學生對教師布置的作業多次無能無力，勢必打擊他們的自信心。優勢教育強調自信心的培養，并以此為中心發展學生的認知結構，既要考慮作業質與量的差異性，又要考慮學生在作業過程中的獨立性和非獨立性，所以教師在布置作業時可以按學生的能力層次將作業分類，比如："星級"作業，挑戰自我；彈性作業，展現自我；"自助餐"式作業，暢享自主。

在新授課文3B unit3 Is this your pencil?后，我布置了如下作業：一星級作業：熟讀課文二星級作業：背誦課文，三星級作業：表演課文。其中一星級作業必須完成，二星級和三星級作業可以根據各自的掌握情況與他人合作完成，這樣，讓每個學生在作業過程中感受到中度焦慮與成功的欣喜。

2.提高學生綜合能力，設置實踐型作業

實踐性作業大多是動態的作業，為了讓學生動起來，使作業活起來，促進學生在生活中學習，在實踐中運用，在開放中創新，英語是一門語言，就是要在生活實踐中綜合的運用，因此不能還是傳統的布置那些單一的抄抄寫寫，比如：布置"調查采訪"作業，促進聽說。如：小學牛津英語5A unit6 doing housework ,讓學生用英語打電話給班上同學，并調查完成以下表格：

Name

(接電話者的姓名)Activities now

(正做的活動)Name

(打電話者的姓名)Activities now

(正做的活動)Li MingWatchingTVLiu taodoing homework …………或者是"摘抄、積累"作業，培養習慣，這類作業也可稱之為讀書筆記，將平時閱讀中所遇到的優美句子摘抄成冊積累詞匯；還有"制制畫畫"作業，發揮特長，有的學生天生對繪畫感興趣，那就可以結合這個特點布置作業，比如3B unit5 on the farm ,讓學生繪畫出一幅自己心中的農場圖。

3.增強學生創新能力，設置創編型作業

學生都是極富個性的生命體，他們對教材的理解和詮釋也極富獨特性和創造性。"創編型"作業就是引導學生根據已有知識，適當地對對話課文進行改編表演等等。如：創編歌曲和歌謠，夯實基礎知識，例如：新授where 這個句型之后，利用歌曲兩只老虎的旋律將這個句型編成兒歌。where is your mother? where is your motherr? Sh e is in the kitchen .Sh e is in the kitchen.；或者是創編英語小報，拓展運用渠道，6Aunit5 Holidays,選擇一個自己最喜愛的節日，并以它為主題設計一份手抄報。 還可以編寫看圖故事，展示學習成果。

4.培養學生合作意識，設置合作型作業

合作是指一起工作通過相互協作來增強彼此的效率。在布置作業的過程中教師要善于引導學生通過彼此之間的交流、交往互動、協作完成任務以及老師的交往互動來學會學習，提高學習的效率。在這個過程中，每個人的思維和智慧大家可以共享；"多種不同觀點的碰撞與交流有利于培養學生的辯證思維、發散思維"，而且還可以有效提高學生的自主學習能力、溝通能力，共同學習和生活的能力，促進學生完整生命的生成。如：小組合作，表演對話 ；師生合作，創編英語短劇；家長配合，做游戲等等，比如牛津英語3A unit5 Look at me 這一課，讓學生自帶一些自己最漂亮的衣服，在小組內展示編對話，同時也可拓展結合購物用語創編短劇。

綜上所述是我們在小學階段中，為了更好促進學生在英語語言方面的全面發展，在設計和布置學生的課外作業所做的探索努力。只有不斷深入研究學生的學習習慣、興趣愛好，了解學生的英語掌握程度，結合新《課程標準》，才能設計出科學合理并讓學生感興趣的作業，讓他們體驗到完成作業的樂趣與價值，更好地激起他們的求知欲，有利于學生進行創造性學習。