小學低段"繪畫小作文"教學雜談

蔡洪群

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）14-0116-01寫作是小學語文教學中最難的，一說寫作文，學生就緊鎖眉頭，很難下筆。可作文可以作為衡量語文知識掌握的重要尺度。在現實教學過程中，很多語文老師會遇到這樣的問題：學生怕上習作課，怕寫作文。寫作時常冥思苦想，或語句表達不清，或感到無話可寫，或長篇大論卻不知所云。

低年級學生天真無邪，每天都會圍著老師說發生在學校的事、家里的事，還有在社會上看到的事……他們想傾訴的東西很多。因此孩子喜歡表達，也希望表達。讓"繪畫小作文"實踐活動成為學生釋放生命活力的舞臺，成為學生提高語文素養的重要途徑呢？我認為激發興趣，開放內容形式，實施多元評價，能為繪畫作文實踐"插上強勁的翅膀"，在"繪畫小作文"實踐活動中，讓學生感到"海闊天空"，可以"展翅翱翔"。

1.興趣激發——我要寫，我愛寫

的確，興趣是最好的老師。一年級的學生剛開始學習語文，識字量不多，有的孩子說一句完整的話都需要人提醒，一下子讓他們"寫作文"，似乎有些為難他們。因此，一開始，我的主要目的不是讓他們真的能夠寫出什么，而是要激發他們對寫話產生興趣。

1.1情境誘發——寫自己的"作品集"。為了喚起學生參與繪畫小作文的欲望，第一學期，我們先給學生講了一些作家的故事。告訴他們，當作家要寫好多好多的東西，他們寫的東西叫作品。不僅大人可以當作家，許多小孩子從很小的時候就開始寫作，還出版了自己的專集呢！我拿來了幾本小學生的作品集，讀給他們聽，讓他們翻看，他們好生羨慕。之后，我又告訴他們，我們上學了，學習了語文，也能夠寫好多好多的作品，將來一定也能當小作家，出自己的作品集。我們從現在就開始寫！我親自為他們挑選了印有各種可愛的卡通圖案的日記本，并教他們在封面上端端正正地寫上："我的作品"，再寫上自己的名字。這下，學生感到十分自豪，有在日記里充分展示自己的愿望--"我也想當作家，要出自己的作品集"。大家的態度都很莊重、認真——是自己的"作品"呢，可不能丟臉！而那些花花綠綠的日記紙也令他們十分喜歡。正如《創設真實的交際情境》一文中講到的：兒童生活的本質是"用游戲的方式來模仿成人的生活"。我讓學生"寫自己的作品集"，這本來是一種游戲性質的活動。而這樣的游戲情境，滿足了學生的好奇、模仿、游戲的心理，他們怎么能夠不喜歡呢。

1.2活動參與——玩玩、畫畫、寫寫。根據兒童的心理特點，表演、講故事、猜謎語、做游戲等學生喜聞樂見的活動，既能促使學生入境動情，又可保持其畫寫熱情，促使其想寫樂寫。在這樣的活動中，學生樂在其中，他們的情緒被調動，情感被激發，表達的愿望自然強烈起來。因而在繪畫小作文的實踐中，我們經常創設各種活動，通過讓學生玩一玩并做一做的游戲，在輕松有趣的氛圍中，畫一畫，寫一寫。如在品德課學習《超市購物》一課，學生在動手做了自己喜歡的食品，并玩買賣的游戲之后，情緒高漲，有的還意猶未盡，這時我便順勢引導"想不想把剛才的情景畫下來？"學生們爭先恐后地說"想"，接下的情景就可想而知了。

2.內容開放——想寫什么就寫什么

"繪畫小作文"實踐活動向學校各學科、家庭和社會開放，注重教學與外部各個方面的聯系，形成相互實施積極影響的開放的教學體系。活動觀念是開放的，活動的時間和空間是開放的。作文的內容和形式也是開放的，想寫什么就寫什么，愛怎么寫就怎么寫。"開放"的實踐活動能夠真正落實學生的主體地位，激發學生的自主興趣。

2.1生活中攝影——我的文字最真實。繪畫作文是兒童現實生活的客觀反映。脫離生活，閉門造車，學生寫作的源泉必然枯竭。因而我們必須注重引導學生觀察生活，做生活的有心人，使生活真正成為學生寫作的不竭源泉。實踐中，我們有目的地引導學生觀察生活、感受生活，要求學生不僅僅能關心周圍讓他們記憶深刻的大事，更重要的是讓學生養成關心身邊一切小事，把自己感興趣的人和事作為繪畫小作文的內容，久而久之，養成了關心身邊事的好習慣。

2.2自然中采擷——我的文字最精彩。"繪畫小作文"實踐不能把學生"囚禁"在課堂中閉門造車，而應適時帶領他們走向大自然。每次出發前，不事先布置作文題目，不提要求，不給學生背上思想包袱，而是讓學生盡情盡興"享受"，滿意而歸。嵊州是一個詩一般夢一樣的小城，我們的祖國山河壯美，童心向往自然，親近自然，期盼用筆來表達。暑假，家長為孩子們創造了不少機會，帶他們到了好多地方，接觸了好多人，看到了好多新奇事物，于是孩子們畫出了一幅幅觀察細致、生動有趣的畫來。如錢奕榕同學游玩了海南，看到了大海，參觀了海底世界，吃了椰子。帶回八篇繪畫日記。其中一篇日記寫道："海南的椰子樹好高好大，比農民的房子還高。椰子汁好香好甜，我天天都想喝。告訴你一個秘密，如果椰子掉進大海，漂到哪兒就能在哪兒安家，還能長出小椰子樹呢。"文字旁邊還畫了幾棵高大的椰子樹，樹上掛著一個個椰子。圖文并茂，栩栩如生。

2.3想象中描繪——我的文字最有趣。兒童時期是想象力表現得最活躍的時期，兒童的想象力是兒童探索活動和創新活動的基礎，一切創新活動都是從創新性想象開始的。我們應創設環境，相機引導，讓學生沿著相應的方向去聯想、去補充、去發展。讓學生畫自己想象中喜歡的事物，然后進行說話、寫話，表現的對象可以是自己的一個愿望，甚至是夢。

3.形式自由——想怎樣寫就怎樣寫

課題的初試階段，當學生畫了一幅較為滿意的畫之后，卻對畫面中的空白不知該怎么處理。我便隨勢引導，如果寫上年月日、星期、天氣，這樣就可以清清楚楚地記錄是哪一天畫的畫，還有紀念意義呢！新鮮感讓學生們養成了在繪畫完成之后寫上日期的習慣，后來我又慢慢地引導：畫完一幅畫，你想不想用文字來表達你的意思、說你想說的話？同學們都欣然接受了，這樣便為實施"繪畫小作文"作了鋪墊。

"繪畫小作文"將作文和繪畫進行了優化整合。"繪畫"的過程，給孩子提供了豐富的想象空間，"寫"的經過，又能提高他們的寫作水平，這種寫作形式新穎而富有活力，它充分調動了學生的積極性，鍛煉了學生的意志和毅力，養成了有始有終，鍥而不舍的精神，激發了兒童發現美、追求美和表現美的要求與欲望。在發展孩子語文智能的同時，帶動美術智能、自然觀察智能等其他智能的整體協調發展。"繪畫小作文"，為低年級寫作教學開辟了一片新的天地。