初中英語閱讀教學有效性的提升

吳艷香

摘要：閱讀速度慢、理解能力差是初中學生學習英語過程中普遍存在的問題，與現行課程標準對初中英語閱讀能力的要求相差較遠。這種現象追根究底與初中英語閱讀教學的低效有著密切的關系，要提高初中學生的英語閱讀水平迫在眉睫，同時對于一線任教英語的教師們來說也是一項艱巨的任務。

關鍵詞：初中英語；閱讀教學；有效性；教學策略 中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）10-0126-01在英語學習過程中，人們獲取英語知識、提高英語水平的最佳途徑就是閱讀，閱讀能力是一種重要的語言學習技能。隨著英語課改的逐步深入，英語閱讀在英語學習中的地位越來越重要。然而，在學生學習英語時，卻往往存在閱讀速度慢、理解費勁等閱讀困難，這就大大地阻礙了學生英語學習能力的提高。本文筆者就結合自己的教學實踐透徹地分析英語閱讀教學低效的原因，并提出相應的教學策略，以提高閱讀教學的實效性和學生閱讀英語的能力。

1.鼓勵自主質疑閱讀，深化語篇認知

學生通過自身的閱讀感知來認識語言表達素材，能夠更好拓寬自身的語言學習認知視野，增強整個語篇的感悟運用能力。以這種自主質疑的方式來進行優化閱讀教學，能夠更好發揮學生的學習主體地位和作用。學生自主質疑學習過程，本身也就是對整個語篇的認識升華，是提高學生語言運用能力的需要。通過自主質疑的方式來鼓勵學生閱讀，一方面，能夠幫助學生形成有的放矢的目標學習意識，增強他們的綜合語言運用能力；另一方面，能夠培養他們良好的語言學習習慣，提高他們的語言學習敏銳性和豐富性。學生在閱讀過程中，可根據自己的疑難之處，通過運用記筆記的形式劃出，進行整體理解思考。

2.關注學生學習內在需求，培養良性化閱讀習慣

學生的閱讀學習方法會因人而異，而良好的閱讀學習習慣則是學生在閱讀學習過程中不可缺少的。這種習慣能夠幫助學生形成豐富的語言學習思維感知，起到熟能生巧的作用。培養學生的良好閱讀學習習慣，就是從學生的閱讀學習形式、閱讀認知過程、語言信息篩選、理解感悟表達等方面注意優化。首先，應該培養學生良好的整體認知感悟習慣，要求學生能夠從文本題目、關鍵詞匯等方面深入概括文本表達主題大意。其次，注意培養學生的合理高效的閱讀學習速度，讓學生能夠通過默讀思考、快速略讀等形式來提高閱讀學習速度。最后，培養學生帶題思考閱讀習慣，要求學生能夠從閱讀學習素材的結構等方面來深入思考感悟，形成嚴密的語言邏輯思維和整體知識結構。

培養學生良好的語言閱讀學習習慣，能夠對閱讀學習過程達到事半功倍的效果。像在《牛津初中英語》8A Unit 3 A day out的"Reading Around the world in a day"的教學中，要求學生能夠圍繞文章表達主題，建議學生能夠結合自身的語言學習習慣，通過圈點做筆記、帶題思考感悟等形式來深化理解。要求學生能夠在深入了解Why do we think the world become smaller and smaller？基礎上，有效運用好閱讀學習習慣。

3.倡導出聲閱讀體味，增強感悟體驗

語言學習模仿只有通過聲音的刺激大腦才能夠形成一定的認知體驗。這樣的過程是學生理解記憶的主要形式。這就需要我們在教學中，從閱讀思考探究任務需要出發，探尋其中的深層內涵，鼓勵學生嘗試和探索運用朗讀的形式來進行感知文本的表達內容。出聲閱讀的過程，本身也是學生的感悟體驗不斷加深的過程。出聲閱讀學習過程，其實也是學生對語言認知理解逐步加深的過程，能夠有效激發學生良好的語言學習思維習慣和認知情感。在教學中，可為學生提供朗讀的語言學習環境，注意激發學生的朗讀激情和興趣，鼓勵學生能夠進行大膽朗讀。在此基礎上，鼓勵學生能夠就閱讀體驗形成一定的認知思維。最后，建議學生能夠根據自己的朗讀，通過多元化的語言表達形式來予以呈現。通過出聲閱讀，更能夠幫助學生加深對語言文本的理解感悟，更能夠激活學生的學習情感體驗。

4.注重學生學習理解任務，提高綜合性閱讀能力

有效性閱讀教學關鍵在于幫助學生在增強認知感悟基礎上，不斷提高自身的綜合語言運用能力。這與新課程英語教學所倡導的運用任務型閱讀教學原則相一致。任務閱讀教學，除了讓學生能夠有明確的閱讀學習任務外，還能夠讓學生在任務學習探究過程中不斷發現閱讀學習問題，進而更好探究問題和解決問題。學生在任務閱讀教學引導下，能夠讓學生的語言閱讀學習思維更為廣闊，能夠讓學生的閱讀學習過程更為具體。通過圍繞閱讀進行教學，能夠使得閱讀教學的目標更為明確，便于學生在閱讀學習中靈活運用。對此，教師可根據課程教學目標要求，精心設計優化閱讀學習任務，圍繞主題信息、情節結構、語言表達、閱讀反思等方面，來深入探究其中的表達主旨意圖。同時，建議學生能夠就閱讀感悟積累來深化語言表達，讓學生能夠在閱讀學習過程中不斷提高自己的綜合語言學習運用能力水平。

5.開展課外閱讀,拓寬閱讀教學的渠道

課外閱讀能拓寬學生的創新視野,沒有大量的閱讀輸入,就不可能有好的運用性輸出,更談不上創新運用了,大量的閱讀也可以幫助學生擴大詞匯量,鞏固語言知識,豐富認知圖式。閱讀是一種技能,雖然可以通過培訓學習一些技巧,但要真正獲得技能,最終是要通過大量的課外閱讀來完成。課標明確提出:英語課程要力求合理利用和積極開發課程資源,給學生提供貼近生活、貼近時代的內容;培養學生利用圖書館、互聯網、報紙、雜志、廣播或電視等多種渠道、資源查找所需信息的能力。因此,英語教師不僅要重視教材單元內的閱讀文章的教學,還要重視課外閱讀材料的補充,豐富閱讀教學的內容和方式,讓學生充實知識、把握時代脈搏。每學期教師可以為學生選擇一些英文報刊作為補充材料,這些報刊上有學生熟悉的人物或事件,符合他們的閱讀口味。

綜上所述，培養學生的閱讀能力是初中英語一線教師的重要職責，強化英語閱讀教學是促使學生形成敏銳的語感、較強的理解能力和英語運用能力的有效途徑。對此英語教師應善用閱讀材料、課堂評價激發學生的閱讀興趣，并通過科學的教學方法和綜合性的訓練方式逐步提升學生的閱讀能力。