試論提高初中英語閱讀能力五法

劉艷

摘要：初中英語課堂教學中應當重視學生的閱讀能力的培養，在充分挖掘和利用好教材的基礎上，使學生掌握閱讀的策略。同時教師應當發揮學生的主體意識，對學生的課外閱讀給予指導，從而全面提高學生的閱讀能力。

關鍵詞：初中英語；閱讀能力；培養 中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）10-0118-01在近幾年的中考試題中，閱讀理解題的分值在試卷中的比重較大。閱讀理解水平的高低，是能否取得好成績的關鍵所在，可謂"得閱讀者得天下"。 讀是辨認和理解書面語言的能力，即辨認文字符號并將文字符號轉換為有意義的信息進行輸入的能力。"讀"是外語學習中獲得信息的一種手段，也是外語學習者必須掌握的基本 技能，因此在各類考試中閱讀題必不可少。這種閱讀是在有限的時間內進行的，這就要求閱讀者必須具有一定的速度和準確性。要想達到這個標準必須改正不良的閱讀方法和習慣，提高閱讀效率。

1.興趣是最好的老師，興趣是閱讀的先導

興趣是最好的老師，是學生學習最穩固的基石。如果能培養學生良好的閱讀興趣，讓他們喜愛閱讀。教師在課堂教學中，要注重趣味性的教學。生動有趣的陳述，抑揚頓挫的語音語調，引人入勝的小故事或幽默笑話，聲色光俱全的多媒體，豐富多彩的活動和游戲，和諧融洽的課堂氛圍等等，都是提高學生學習興趣的法寶。例如，學習人的五官單詞eye，nose，mouth，ear，tooth時，可調動學生的積極性，讓他們邊讀單詞邊指到相應的部位，這樣可以讓學生印象深刻，同時又調動課堂氣氛，讓學生積極參與。又如，可在課堂中開展小競賽，比比誰最先找到某個單詞，這里考驗的就是學生的快速瀏覽能力，不僅鍛煉他們掃讀和略讀的能力，即skimming& scanning，又能活躍氣氛。

2.詞匯是基礎，是前進的動力

學生對英語有了興趣后，不斷的積累詞匯，才能有源源不斷的前進動力。沒有詞匯做基礎，閱讀無法進行，任何形式的英語教學都無從談起。一直以來的英語教學中，詞匯都被擺在了首要的位置，對詞匯的重視令英語教學幾乎被詞匯教學取代，可見詞匯的重要性。而傳統的英語教學，往往需要學生死記硬背，這樣大大增加了學生的負擔，而且令英語教學看起來枯燥無味，學生的詞匯積累也是硬生生的記憶，很多時候不能靈活運用。雖然，英語教學方法在不斷改進，也出現了很多詞匯記憶法，但是鋪天蓋地的方法和說法過于雜亂，教師在教學過程中要注意引導，根據學生的具體情況采用適當的詞匯教學法。如音義聯想法，是比較有趣味性的詞匯記憶法，對于學生記單詞很有幫助。如pest 害蟲拍死它"，ambulance是救護車 "俺不能死"，ponderous意為肥胖的"胖得要死"這很容易讓人愿意聯系起來，而且讀音相近，易記憶。這些記憶法，不僅有利于記憶讀音，也能記住意思。教師可以培養學生這方面的意識，讓學生自己去挖掘。還有一些組合記憶法、歸類記憶等方法，可多指導學生使用，讓學生積累單詞更注重方法，效率更高。

3.恰當使用多媒體,開展有效閱讀教學

過多或不恰當使用多媒體只會簡化閱讀內容和降低閱讀速度,而閱讀是培養學生讀的能力,不是觀察的能力。但在需要提供相關的背景資料或提高閱讀理解的難度時，適時適當地運用多媒體能起到事半功倍的效果。不良的現象是大量的課堂活動都以多媒體展示為中心，學生以觀看多媒體畫面作為閱讀的中心環節，而并非指向閱讀過程，忽視學生在閱讀過程中的思維能力。因此,應合理地運用多媒體,使其真正有益,符合教學實際需求,最終能促使教學效率提升。以新目標八年級英語（下）Unit 2的閱讀課文 "Do you remember what you were doing?" 為例，筆者在 "Section One Before You Read"部分，利用多媒體展示多幅重要事件發生時的圖片。例如，劉翔在04年悉尼奧運會上，跑過終點的一剎那、汶川地震圖片。這些震撼的圖片讓學生思維一下活躍起來，這一環節的多媒體教學，為閱讀文話題做了整體鋪墊。

4.培養學生良好的閱讀習慣

4.1實施限時閱讀。練習限時閱讀可以提高閱讀速度。每周抽出一節英語課作為英語閱讀課。教師提前選好難易適度的閱讀材料，限定20分鐘做題，訓練學生的閱讀速度。一般閱讀速度為每分鐘60個詞左右。然后教師再根據學生的答題情況給予分析、講評。這樣的限時練習既增強了學生的緊迫感，又提高了學生的閱讀速度和閱讀質量。達到了一箭雙雕的作用。

4.2糾正學生的不良閱讀習慣。在學生閱讀時，我們常常會發現學生的一些不良閱讀習慣。表現為唇讀、指讀、回視重讀、遇到生詞就查字典等。這樣分散了注意力，使學生只停留在某個詞或某個句子上面，獲得了一些支離破碎的信息。這些不良習慣嚴重影響了閱讀的速度及質量。我在這方面采取了以下措施：①學會"一目十行"。要想練到這種地步，需要下一番功夫。練習閱讀時提醒學生擴大自己的"視幅"。即在頭不擺動的情況下，增加出現在視野內的詞匯量，這樣就能放大單位時間內大腦的信息量，就像平時看報紙一樣，二、三分鐘內就能了解文章的大概內容，而不必逐詞逐句的朗讀。②學會用英語思維。在閱讀短文時不要看一句譯一句，看一段譯一段。這樣不僅浪費時間而且效率低。在練習時叮囑學生一定要在規定時間內讀完，反復練習。總之學會用英語思維是提高閱讀速度的關鍵所在。③正確對待生詞。有些學生遇到生詞就急著立刻查字典，這種做法是不可取的。這不僅影響了閱讀速度而且打亂了大腦思維的連貫性。

5.課后反思

作為英語教師，在每一個模塊教學結束后，甚至是每個單元話題完成后，都要進行小結，這一環節必不可少。學生在學后要完成任務加以運用和鞏固，而教師則要小結和反思。新課程強調教師的自我反思，反思不是一般意義上的"回顧"，而是思考自己的教學行為，總結教學的得失與成敗，對整個教學過程進行回顧、分析和審視。必須從教與學兩方面思考，與教學設想存在的差距，學生教學中的反應和理解情況，學生課后作業完成情況，或者課堂中的某個細節問題等。只有經常反思，才能形成自我反思的意識和自我監控的能力，才能不斷豐富自我素養，提升自我發展能力，逐步完善教學藝術，以期實現教師的自我價值。

總之，"冰凍三尺非一日之寒"，師生在長期的教與學過程中，要不斷總結經驗教訓，進行持之以恒的閱讀訓練，這樣學生們的閱讀能力必然會逐步提高。