初中英語教育的文化價值研究

王愛榮

摘要：英語教育既是對語言的傳播，也是英語國家文化的傳播。英語作文初中的一門重要課程，對學生學習英語這門語言及掌握英語國家文化具有重要意義。因此，作文一名初中英語教師，不但要注重知識的傳授，也要重視對英語文化價值的研究。鑒于此，本文主要對初中英語教育的文化價值應(yīng)用進行了探討。

關(guān)鍵詞：初中英語；教育；文化價值中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）10-0114-01英語教育作為教育的重要組成部分，是學生學習英語及英語國家文化的重要途徑[1]。在初中英語教學中，教師應(yīng)緊跟世界教育方向，注重引導學生對英語文化價值的學習，培養(yǎng)其英語應(yīng)用能力，為社會培養(yǎng)跨文化交際素質(zhì)人才。

1.英語文化價值研究的現(xiàn)狀及意義

自我國教育開展英語課程以來，許多教師都把向?qū)W生傳授英語知識作為主要任務(wù)，旨在為學生日后學習英語打下基礎(chǔ)。因此，在英語教學中，教師主要是對學生進行語音、詞匯、語法、短語等方面知識的講解，忽視了對英語文化的講解。由于脫離了英語文化，許多學生并未能從真正意義上理解英語的含義，結(jié)果在英語交談中極易出現(xiàn)中國式英語，很難實現(xiàn)與英語國家人員的真正交流、溝通。文化與語言之間具有密不可分的聯(lián)系，兩者相互影響。在掌握語言和文化的基礎(chǔ)上，學生才能真正理解中西的文化差異，并將文化融會貫通于英語學習中，為進一步學習英語奠定堅實基礎(chǔ)。

2.英語文化價值的應(yīng)用

在英語教學中合理導入文化教學，能有效提高學生學習語言的樂趣，最終有利于其交際能力的提高。具體來說，應(yīng)努力做到以下幾個方面：

2.1加強對英語文化背景的了解。中西文化差異較大，包括飲食文化、禮儀文化、知識文化等方面[2]。所以，教師在課堂教學中應(yīng)注重對文化背景知識的傳授及引申。英語教材涉及的文化背景包括很多方面，有飲食、風俗習慣、宗教等，教師在授課時應(yīng)深度挖掘其中的文化背景。比如，在講解對人的稱呼方面內(nèi)容時，可將中西方的打招呼方式進行對比，再深入剖析其中的文化內(nèi)涵。譬如，英文的"sister"可指姐姐、妹妹、姐妹、修女、護士等意思，"Uncle"可指叔叔、伯伯、舅舅，但我國對輩分劃分相比較嚴格，講究長幼有序、尊師重道。比如，姐姐，主要指年齡上比自己大一點的平輩女性；晚輩不可以直呼長輩名諱。在西方，則完全不一樣。長輩晚輩均可直其名，這主要與西方追求"人人平等、自由"的理念有關(guān)。因此，教師在講課時應(yīng)重視在這一方面的引申，讓學生理解并掌握西方人說話的習慣及其內(nèi)在原因，預(yù)防日后不小心侵犯了西方人的自由或隱私等。

2.2注重轉(zhuǎn)變教學方法。在初中的英語教材中，大量內(nèi)容都有涉及英語文化背景知識。然而，教師在進行英語教學時，大多沒有將那部分文化背景知識運用到教學中，只是單純地講解英語詞匯、語法等。采用這樣的教學方式，學生容易感到厭煩、枯燥，并失去學習興趣，英語水平很難得到提高。因此。教師應(yīng)靈活轉(zhuǎn)變教學方法，將教材中的文化背景運用到教學中，使背景知識與課本知識實現(xiàn)有機結(jié)合。在新標準英語教材中，不僅具備大量知識點，也兼具了許多趣味性，更容易激發(fā)學生的學習興趣[3]。教師應(yīng)充分利用新教材的優(yōu)勢，并有效結(jié)合自身實踐經(jīng)驗，不斷完善教學方式，讓學生更好地掌握其他英語國家的文化。

2.3注重教學素質(zhì)的提高。教師的素質(zhì)如何也會直接影響到教學效果[4]。如果教師自身知識量匱乏，文化素養(yǎng)也不高，則很難在課堂教學中為學生提供新鮮、豐富的素材。所以，英語教師應(yīng)不斷提高自身綜合素質(zhì)，平時要多閱讀和英語國家文化背景相關(guān)的書籍、材料，盡量多積累一些專有名詞、俚語等；還可多觀看一些英語國家的電影，學習英語歌曲等，不斷豐富自身的英語文化知識。比如，中國人、西方人在打招呼的方式上就表現(xiàn)出了很大的差異性。中國人見面打招呼時，通常會問"你吃飯了嗎"，西方人見面時大多從天氣說起"What a fine day"。在大部分英語國家，如果你問他"Are you have a lunch"，則很容易誤解為你在邀他赴宴。

2.4注重增加課外活動的文化教學。課堂教學時間有限，每節(jié)課只有40分鐘左右，如果僅僅依靠課堂學習，學生對英語的學習將非常有限。為此，教師除了做好課堂教學工作外，還應(yīng)充分利用課外時間舉辦一些課余活動，幫助學生掌握更多的英語文化知識。比如，可在校內(nèi)舉行英語角，讓學生聚在一起用英語交流；舉辦口語與文化知識兼具的英語競賽，促進學生口語表達能力及文化知識運用能力的提高。此外，還可為學生播放英語視頻、教他們唱英文歌曲等。在耳濡目染下，學生不但能學到更多的英語文化知識，還能提高英語的交際能力。

3.結(jié)束語

語言與文化緊密聯(lián)系，兩者相互影響、息息相關(guān)。因此，在初中英語的教學中，教師應(yīng)緊密結(jié)合英語的文化背景開展教學活動，讓學生通過理解英語的文化背景，更好地掌握英語知識；并注意加強課外的文化教學，從多方面促進學生學習水平及能力的提高，實現(xiàn)教育的最終目標。參考文獻：

[1]柳鳳香.試析初中英語教育的文化價值[J].科技創(chuàng)新導報.2013(29):128.

[2]胡海云.人才培養(yǎng)視野下初中英語教育的文化價值研究[J].成才之路.2013(34):67.

[3]劉建新.淺議初中英語教育中的文化教育[J].課程教育研究.2012(10):65.

[4]徐洪偉.對初中英語文化內(nèi)涵的探究[J].語數(shù)外學習(初中版中旬).2013(11):51.