初中英語學習中兩極分化現(xiàn)象的成因及對策

周玉榮

摘要:在初中英語教學中,注重發(fā)揮好學生的英語學習主體性地位和作用,依據(jù)他們的語言學習認知規(guī)律,優(yōu)化好教學過程和方法,不僅能夠減少兩極分化現(xiàn)象發(fā)生,還能夠在提高課程教學有效性的基礎上滿足學生的學科學習發(fā)展需要。

關鍵詞:引導;自主;體驗 中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）10-0112-01面向全體學生，使每個學生都得到充分的發(fā)展，這是素質(zhì)教育的出發(fā)點，也是英語新課程的基本理念。然而在英語教學中，通常會遇到這樣的難題：一部分學生喪失學習興趣，無法繼續(xù)學習，學習成績兩極分化嚴重。那么，如何防止初中生英語學習的兩極分化現(xiàn)象？在近幾年的教學實踐中我進行了一些探索，并取得了一些成效。

1.促使初中英語兩極分化產(chǎn)生的緣由

1.1學生方面。學生在學習之初，因為新鮮感和好奇心，往往對英語抱有濃厚的興趣，但是有些學生因為學習方式存在問題，加之情緒不定，隨著英語的難度加大，便越感有壓力，英語成績也慢慢與其他同學拉大了差距。具體表現(xiàn)在：(1)學習動機不正確。有一部分學生把英語當作一時的喜好，不能意識到英語與語文、數(shù)學科目一樣重要，熱情冷卻以后，便覺得英語是一種壓力與負擔。(2)學習方式錯誤。很多初中生由于自制力差，沒有堅持不懈的毅力，遇到一點困難便放棄。而且因為有些同學害羞、膽怯，在課堂上也不主動與老師、同學交流，時間一長，問題便越來越大。(3)不健康心態(tài)。由于學生之間的競爭力和好勝心，一部分學生總喜歡將自己和別人比較，如果發(fā)現(xiàn)別人比自己強，便產(chǎn)生煩躁、慌亂情緒。還有一部分學生因為對自己缺乏信心，很怕老師抽查提問，一整節(jié)課都在焦慮中度過，更無心于學習。

1.2教師方面。教師作為學生學習英語的主要引導者，對學生學習的影響至關重要。但往往由于老師的某些因素，逐漸促使了學生英語兩級化的現(xiàn)象發(fā)生。(1)教學方法。一些教師教學方式單一刻板，奉行灌輸式教學，只在意完成課堂上40分鐘的教學任務，根本不管學生吸收效果如何。(2)不平等思想。與正常人一樣，都喜歡好的事物，教師也不例外。很多教師只喜歡優(yōu)秀的學生，注重對其的培養(yǎng)，卻忽視了那些學習很努力卻成績不好的學生。對于教師來說，這是一種極其不好甚至是錯誤的觀念，這也只會促進兩極化趨勢朝更嚴重方向發(fā)展。

1.3家庭方面。父母是孩子的第一任老師，家庭教育對于學生成長意義重大，與此同時，家庭也是學校教育的后備力量。但是，往往因為一些家庭的父母忙于工作、生意，或是家長文化素質(zhì)不高，對孩子只注重物質(zhì)上的充足，疏于照顧，便促使孩子養(yǎng)成懶惰心理，學業(yè)也開始松懈；另一方面，恰是由于父母對孩子期望過高，對孩子壓力太大，又正逢孩子青春期，便造成孩子逆反心理。

2.防止初中英語教學兩極分化現(xiàn)象的策略

2.1創(chuàng)建英語學習的客觀環(huán)境。環(huán)境對學生的心理影響很大，良好的語言環(huán)境不僅給人以舒適、整潔、美觀的感受，還會使學生產(chǎn)生良好的學習動機，使他們情緒飽滿地投入到學習中去。如讓語音語調(diào)好的學生每天下午進行英語廣播，或播放英文歌曲。這樣，不僅使學生的才華得到了發(fā)揮，還能營造熱烈的英語學習氛圍。又如充分利用黑板報，刊登名人名言或異國風土人情的稿件，都能陶冶學生情操，發(fā)揮學生特長。

2.2溝通情感，改善學生的心理環(huán)境。建立融洽的師生關系是開展教學活動的必要條件，是調(diào)動學生學習興趣的重要前提，也是教師傳授知識的橋梁和潤滑劑。因此，教師要用自己的愛心來感化學生，經(jīng)常關心、鼓勵學生，向?qū)W生傾注愛心，與學生建立平等和諧的合作關系。對優(yōu)等生和后進生都要尊重他們的人格，一視同仁。尤其對后進生的態(tài)度，要特別慎重，要"動之以情"，切忌冷嘲熱諷，而應多給一些贊揚、鼓勵。教師耐心細致的育人精神會產(chǎn)生潛移默化的效果，使他們從內(nèi)心產(chǎn)生對教師的好感、敬愛和信賴，會在師生之間架起持久的情感橋梁。這種融洽的師生關系可以點燃學生學習英語的熱情之火，激發(fā)出濃厚的教學效果，如泰戈爾所言，"不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，使鵝卵石日臻完美。"

2.3高度重視早自修朗讀。如果你有機會在早自修的時候到我的班級來找我的話，你會發(fā)現(xiàn)我正拿著英語書，和全班學生一起大聲朗讀英語。這個習慣我已經(jīng)堅持了兩屆了，最直接的效果是全班學生都能大聲讀英語，有些學生還會比賽看誰讀得好，讀得快。而如果你發(fā)現(xiàn)自己班級的學生在早自修的時候都不愛朗讀英語的話，不妨親身體驗一下我的做法。很多老師都是讓英語課代表來領讀，我發(fā)現(xiàn)效果要大打折扣。如果我們能夠做到每個早自修都和自己的學生一起大聲朗讀英語的話，效果自然更好。

2.4高度重視同桌兩人對話pairwork。英語是一門語言，語言自然用于交流。交流的最常見方式是兩人交流（聊天）。然而，令人非常遺憾的是，我們的英語老師在課堂教學中開展兩人交流的設計少之又少。根據(jù)對這個學期從北京和云南轉(zhuǎn)班進來的兩位學生的了解，我感覺現(xiàn)在中國很多省份的初中英語教學，依然停留于大量的語法講解層面，從而浪費了學生大量寶貴的對話操練機會。Pairwork在課堂過程中所占時間比例太低。有些老師雖然設計了Pairwork，但在實際操作過程中往往一下帶過，學生都沒怎么操練，就開始轉(zhuǎn)入下一個大型任務。而我的觀點是：在一節(jié)聽說課上，最基礎最重要的Pairwork句型操練，至少要占三分之一強，甚至更多，最好能做到讓全班所有學生都有站立起來用英語表達的機會。尤其對于平時不愛開口的英語學習后進生，更要給予適當?shù)膬A斜。

2.5培養(yǎng)良好的學習習慣。課前預習，課堂認真聽講記筆記，課后及時復習背誦，并預習第二天的課程。獨立完成作業(yè)。這些看似簡單的習慣堅持下來卻很難，學生互相監(jiān)督外，教師還應以身作則定時檢查，間或抽查。

2.6尊重并鼓勵學困生。從心理上來講，學困生更需要教師的關心和尊重，教師應該多與他們交流，成為他們的朋友。另外還要鼓勵他們多發(fā)言、多表現(xiàn)，給他們增強學習的自信心。對于他們的點滴進步，教師應及時予以表揚和鼓勵，讓他們體驗到成功的喜悅。

總之，英語教學中兩級分化是不可避免的，作為一名英語教育工作者，我們應該不畏困難，在實踐中不斷總結(jié)縮小兩級分化的經(jīng)驗，從學生到課堂上起，就要面向全體學生，尊重個體差異，努力走出兩極分化的教學困境，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育。