高中數學高效課堂構建方法芻議

李清錫

【摘要】高中《數學新課程標準》中強調學生學習不能只限于被動接愛，死板記憶，更應該自主探索，主動實踐等。因此，在教學中，教師要落實《數學課程標準》，以課標為方向，以考試說明為目標，精心備課，精編學案，實施小組合作學習，充分調動學生學習積極性，充分發揮學生主體作用，打造數學高效課堂。

【關鍵詞】高中數學；高效課堂；學習興趣；小組教學

一、落實《數學課程課標》，課堂高效的保障

1.鉆研課標，確保課堂高效方向

《數學課程標準》是方向，《考試說明》是目標，有了目標與方向，才能保證我們的教學有目的、有針對，才能沿著正確的道路走下去。如果沒有目標，脫離方向，教學必定會犯方向性錯誤。

比如在教學函數時，函數的單調性從“了解”升為“理解”，反函數問題只涉及指數和對數函數。增加了五種具體的“冪函數”，注意“三個二次”的問題，更加突出了函數的應用。

與舊考綱有了很大變化，如果你還在僅僅練習反函數的題目而把冪函數一帶而過，你就犯了方向性的錯誤。因此，我們時刻要以《數學課程課標》為方向，偏離了方向的授課注定是無效的。

2.精心備課，確保課堂高效內容

在備課時，教師要著重備教學內容中的重點及難點，按課時劃分，形成切實可行的課堂教學設計。

教學設計中對重難點的分析、突破措施要具體，具有可操作性；所涉及的問題要以能調動學生思考為出發點，使學生在教學過程中盡可能多地動手動腦；教學進度、教學內容、作業布置要詳細；選題要精，有助于學生思考，多給學生討論、交流、發言的機會，使學生興致高昂地進行學習，使教師的引導、幫助作用切實得到發揮。

3.精編學案，確保課堂高效實施

導學案是我們提高課堂效率，保證復習效果的有力憑借。學案的編制質量直接決定了課堂的高效，學案劃分為“學習目標→預習指導→合作學習→典例研究→當堂訓練→能力提升”，這樣便于教師的教和學生的學，增強了操作性，提高了學案的利用率，提高了課堂效益。

二、培養學生學習高中數學的興趣

在實際的教學中我們不難發現，學生一旦對高中數學失去興趣，在學習上就會失去信心，就會越學越覺得難、越難越不想學，從而造成一種惡性循環，這對于學生來說是致命的。學生若對于數學的學習有著濃厚的興趣，就會產生強烈的求知欲望，能使他們積極主動地投入到數學知識的探究中來，當然學習效率也會大大地得到提高。所以我們要努力培養學生的數學學習興趣。

首先要讓學生真正地了解到數學在我們現實生活中的重要性，讓他們知道我們的生活和數學知識是緊密相連的，這就會給學生一種心理暗示。

其次，就是運用各種教學情景來激發學生的數學學習興趣，使學生感覺到數學知識的奧妙無窮。學生的興趣一旦培養起來，我們的高中數學教學效率也就會有很大的提高。

三、建立良好的師生關系

常言說：“愛屋及烏。”由于人的情感具有遷移功能，所以，學生對于教師的深厚情感往往也能使學生產生極強的學習動力。可見，良好的師生關系對于我們教學效率的提高也起著不可替代的作用。

因此，在教學中我們要真真正正地愛護學生，不但要關心學生的學習，更要關心他們的生活和思想，和學生成為朋友，贏得學生的尊重和信任。這樣我們才能和學生進行心靈的溝通，以達到教育教學的針對性和實效性。

在實際的教學中教師首先要做到尊重、理解學生，不侮辱、不打罵學生，不傷害學生的自尊心和自信心。其次就是要一視同仁，要客觀公正地看待每一位學生，針對學生不同的學習情況和難度，提出不同的意見或建議，這樣學生才會虛心地接受并不斷地改進。

四、實施小組教學，課堂高效的途徑

1.分組排位

在小組合作學習中，可以實行“三三制”，即由前后六人為一組，由班主任和各科教師根據學生成績共同安排，合理搭配，保證每小組每科都有學習優秀者又有相對較弱的同學，組長可由教師指定，也可由本組學習最好的學生擔任，也可由本組學生民主選舉，因為組長在本小組中比較重要，他可以組織本小組形成一個團結的小集體，帶同本組同學共同進步。小組內學生可以兩兩結合，互幫互助，共同進步。

2.合作交流

授課過程中的重點，難點及典型例題讓學生充分交流，把課堂還給學生，充分發揮學生的主觀能動性，使學生以主人翁的地位參與到小組學習中，充分發揮數學小組的作用，在小組研究中解決問題，交流心得，獲得體驗。作為引導者、幫助者的教師要適時進行巡視，及時對小組內的個別問題進行點評、幫助、引導。

3.展示平臺

在經過交流討論后，小組可以展示并點評在學習中出現的典型問題，教師要對問題進行點評、拓展，并對其中的規律性知識進行總結。此環節要限時高效，可進行搶答，聲音洪亮，記錄規范。

4.測評環節

學生在掌握了例題的思路與方法，基本達到了本節課的學習要求后，我們要進行限時訓練即導學案的當堂訓練，要求學生獨立完成，然后當堂點評，對學生為掌握的共性問題進行梳理，形成筆記，加深印象。

參考文獻：

[1]陳時雨.新課程下的高中數學教學探微.《祖國：建設版》，2014（1）

[2]楊建楠.優化教學結構、提高課堂效率.《祖國：建設版》，2014（1）

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