初中數學作業批改的有效性策略研究

辛福鵬

【摘要】伴隨著新課改的進程加深，教師在進行課程教育研究過程中將重點逐漸轉向了課堂教學上來。但是，這個過程中卻將作業批改問題忽略了。本文主要針對初中數學作業批改問題中有效性策略進行簡要分析與論述。有目的性的對傳統作業批改模式給予突破。初中數學作業作為一種檢驗學生學習效果的手段，具有顯示學生學習問題情況的重要作用，在數學學習教育過程中具有重要意義。加強對初中數學作業批改的有效性策略的探討能夠改善作業存在問題，提升學生成績。

【關鍵詞】初中數學；作業批改；有效性

初中教育階段的數學作業安排與批改對學生提高數學成績、鞏固知識體系具有重要意義。更是學生不斷優化自身知識結構，形成良好學習方法，發展科學的思維模式的關鍵所在。因此，在初中數學教育的過程中應當充分結合學生的心理特征與素質情況，結合具有現代意義的多種樣式的作業批改模式鞏固提升學生學習質量與改善師生關系狀況。

一、基于初中數學的作業批改問題分析

數學教育中，學生往往表現出個體的差異性，因此在進行數學學習時，為了保證學生的不同思維發展方向，應當制定更加能夠滿足學生個體對數學學習的要求。但是，在這個過程中目前我國在進行初中數學環節仍然存在諸多問題，具體表現如下文：

（一）作業批改效率低下

初中階段的數學學習過程中，數學作業幾乎每天都有，學生需要進行大量的數學習題練習，造成教師在批改作業方面的工作量巨大。除此之外，各種考試與測驗也極大的增加了教師的工作量，使得教師工作任務壓力巨大。但是在這個過程中教師如果不能及時的批改作業就會造成數學學習中的一些問題不能及時發現，影響學生的學習效果。學生的學習優勢也不能得到強化。長久之后，這就必然造成作業本質意義流失，影響學生學習質量提升。

（二）學生作業過程難以掌控

在進行初中數學學習過程中教師能夠對課堂進行掌握，但是對作業效果往往不能很好掌控。教師在安排作業以及批改作業的過程中本身是一種與學生之間進行交流的過程中，更是教師掌握學生作業情況的一種途徑，但是這種批改作業對學生作業情況的反映信息量很小，價值不高。部分教師為了能夠盡可能快的完成批改任務，就會出現走捷徑的方式進行作業批改。這樣一來，就是作業批改失去了本來的意義。

二、提高初中數學作業批改有效性的策略

（一）創新作業批改方式，鼓勵學生互相批改作業

初中數學作業批改過程中，教師應當根據教師實際情況，更加靈活的采取多種作業批改方式。如：批改作業時可以在課堂上建立學習小組，或者同桌之間相互配合等。讓學生對作業自行進行批改，這樣一來，不僅作業批改問題得到了解決，還能夠促使學生之間發現各自存在的問題以及學習過程中形成的缺憾。更加有助于促進自己學生中存在問題改正。除此之外，學生之間還可以相互借鑒解決問題的方式方法，提高學習技巧，取長補短，進而提升學習效率。

（二）初中數學作業批改強化診斷功能發揮

在進行初中階段的學習過程中，教師進行作業安排與批改的過程是實現這個教育目的的一個環節。但是這個環節必不可少，十分重要。更是發現學生學習過程中存在不足的關鍵環節。學生在進行作業的過程中存在問題，可以說是教育過程中應當高度關注的重要內容，這是進行教育的重要資源。作為教師，應當重視對這種資源的利用與開發，強化作業批改后進行積極的思考。除此之外，教師在批改作業的過程中還應當及時對相關內容進行記錄、分析，對學生在作業過程中形成的問題進行及時改正。

為了充分實現作業診斷的目標，針對普遍存在的作業錯誤，設計以下流程進行改善：作業精心設計→教師批改作業的方法→作業完成的有效方法→學生自主完成作業→學生及時自評或者互評，教師及時評價對錯誤進行糾正→教師在記錄后，分析典型的錯誤問題→反饋作業，進行個別輔導，學生對作業進行訂正→教師以錯誤題型為基礎進行分析，進而設計出有針對性的二次跟進作業→組織學生對作業中出現的普遍錯誤進行鞏固。

（三）作業批改中的批語使用應當準確得當

教師在進行作業批改的過程中應當準確恰當的使用批語，在這個過程中批語的使用應當以遵循人文關懷出發點。批語的目的是對學生進行心靈上的關懷與學習技巧上的糾正與引導。因此，恰當的批語更能夠促進學生積極學習。但是，相反的情況則會造成學生厭惡學習，影響學生學習興趣。

三、結語

綜上所述，針對初中數學批改作業的方式方法探討應當進行多方面的思考，教育問題處理不好往往產生負面的影響，每種解決問題的辦法都可能產生不同的效果。初中數學作業批改過程中教師應當根據新課程的大背景來完成，批改過程中應當反思自我，提高和充實自我，只有這樣才能再批改作業的過程中發現新問題，針對學生的發展特點，有針對性的解決可能存在的問題，提升學生的綜合素質。

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