小學生英語習慣于培養

盧鐵成

中圖分類號：G623.31文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）10-0107-01英語是一門工具學科。要掌握英語，除了需學習一定的語音、詞匯、語法知識外，還得練就扎實的聽、說 、讀、寫基本功。換言之，英語學習必須通過大量的聽、說、讀、寫訓練。從這點出發，可以說，英語學習的 過程也是習慣養成的過程。小學生良好的英語學習習慣主要是指良好的聽、說、讀、寫的習慣。

1.由聽而成習

學習英語是從"聽"開始的，"聽"的感覺找不到了，就無從練習"說"。聽得清、聽得懂，才能說得好。在英語語境中成長，很有助于培養對英語的敏捷反應。因此，用心聽他人說英語是至關重 要的。 在英語起始教學階段，教師就要訓練學生靜心聽。小學生通過聽錄音跟說跟讀，往往只滿足于"聽到"、能跟得上說、跟得上讀，而不注意語音、語調、重音、停頓等。因此，教師要慢慢讓學生能"聽清"，在播放錄音前，可分步提出聽的具體要求，時間長了，便有成效了。

2.讓說動起來

能大膽積極練習開口說英語，是英語學習所必需的。九年制義務教育小學英語教材為"說"提供了良好的素材。新的英語教材充分體現了科學性、趣味性、親近性、實用性，為廣大師生所喜愛。因此，教師得抓住時機，充分運用教材，從起始年級培養學生良好的說的習慣。

2.1讓情感在教學中得到釋放。老師的大愛，最能贏得學生的親近和信任；感情的交流，能有效地幫助學生消除心理障礙，克服怕開口說英語的緊張心理。

2.2任何一堂課，教師都要精心組織教學，利用一切教學媒體創設情境，讓學生身置語境，讓英語在學生口中動起來。此外如：組織語言游戲、競賽，開辟英語角等實踐活動也能讓學生得到說的體驗。

3.找原因，對癥下藥

對于那些對學習不感興趣的孩子，除了要用各種方法激起他們的學習興趣之外，是不是可以給他們的學習降低一點難度，比如，對待那些"被迫"學習的孩子，可以先讓這些孩子把課本中最基礎的知識學好，不要提太高的要求。讓這些孩子也能感受到學習原來也不太難，這樣就增強了孩子對學習的信心。等到他們把基礎的知識掌握好了，再視情況一點一點地提高要求，讓孩子在自己的基礎上循序漸進地學習。只要讓孩子覺得自己的學習是有所收獲的，是快樂的，不再排斥學習，自然而然的他們就會珍惜自己的學習成果，對學習也就不那么馬虎了；對于比較"糊涂"的孩子，反之應該比其他的孩子提更高的要求，決不允許他們在學習的時候馬虎，更不允許作業本中的字跡潦草，應付了事，甚至可以讓他們一遍遍地做到認真為止，然后讓孩子自己比較一下，哪種做法"事半功倍"，哪種做法"事倍功半"，幾次之后孩子對馬虎有了芥蒂之心，漸漸地就養成了認真的習慣；對于邊做邊玩的孩子來說，好動是他們的天性，強行制止只能受到短暫的效果，不一會兒他們又會故伎重演，因此這樣的孩子除了要多花心思督促之外，還可以順著他們的個性合理地幫助他們安排學習與玩的時間。比如，可以承諾孩子，如果你認真學習完成這項作業，等會允許你自由活動，甚至可以痛痛快快地玩，但前提必須是在規定的時間內完成作業，而且要保證質量。讓孩子自己選擇，權衡利弊，作出正確的選擇。當然，所有的做法都要因人而異，

4.變換多種教法，培養學生良好的讀的習慣

朗讀英語是小學生學習英語的主要內容之一。"說"英語與"讀"英語有相通之處，關系密切，兩者相輔 相成。學生朗讀英語好與差，很大程度上取決于教師的示范。這是給學生"先入為主"的朗讀音調印象。因此，教師必須十分注重范讀和領讀。授課前，教師最好先自身整音，盡量與標準音帶取得一致。在自身（或音帶 ）范讀、領讀時，教師可配以手勢以示升調、降調、重讀等，加深學生的理解。以后還可指導學生在課文上標 音調符號。一般來說，新課之時，不宜請學生領讀課文，以免一個錯，錯一片，給糾正增添麻煩。在朗讀語言材料時，須要求學生切勿操之過急，拿來便朗讀，要先通閱，了解內容，理解含義，揣摩音調，然后再朗讀。 這樣，朗讀效果好。

小學英語課文句短簡單，讀來朗朗上口。有些學生覺得這些句都已能講能背了，在朗讀時漫不經心，不是看著一句句朗讀，而是滑句，一古腦兒讀完，存在"假讀"現象。有的朗讀時語速、節奏掌握不好，過慢、拖沓，一字字頓著讀，或是過快，發音不到位，無停頓，混著讀。特在集體朗讀時，伴有拖音明顯，節奏較差， 語速偏慢等現象。為此，教師要對癥下藥，變換教法，隨時糾正學生朗讀的不良傾向，刻意培養學生良好的讀的習慣。

5.課外閱讀的習慣

要學好英語，光靠課內是不夠的，還必須閱讀一些課外讀物，開闊眼界，增長見識。教學中，要有計劃地介紹一些課外讀物，指導學生閱讀，要教給學生讀書方法和使用工具書的方法，指導學生寫讀書筆記，要教會學生如何從眾多的課外讀物中選擇適合自己情況的書來學習，養成課外閱讀的習慣。

總之，要培養學生良好的學習習慣，首先教師和家長要引導學生辯清是非。由于學生年齡小，往往分不清習慣的好壞。因此，教師和家長，要經常引導學生分清哪些是好習慣，哪些是不良習慣，懂得該做什么，不該做什么，引導學生丟掉學習上的依賴思想，養成自主學習和自我評價的好習慣；引導學生克服課堂上注意力不集中的壞習慣，養成全神貫注的好習慣；引導學生丟掉粗心大意的壞習慣，養成認真仔細的好習慣。 參考文獻：

[1]趙誼、梁晉元：《中國中學生英語優秀作文選》山西教育出版社，2000-05

[2]義務教育教科書，八年級《英語》，人民教育出版社，2013、7

[3]《義務教育英語課程標準》（2011年版），北京師范大學出版社

[4]柳海民：《教育學》，中央廣播電視大學出版社，2006、12

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